2005年高考诗词鉴赏题特点概述

　　2005年高考已告一段落，全国共有语文试卷16套，体现出了一些特点。这里仅就诗词鉴赏题的特点作一简要分析，供各位老师在讲授诗词时参考。
　　1．重诗歌，轻词曲。
　　在这16套题当中，诗歌鉴赏14套（其中唐诗鉴赏6套，宋诗鉴赏鉴赏6套，唐宋诗歌比较鉴赏2套）；宋词鉴赏1套；元曲（杂剧）鉴赏1套。由此可见：这个题目在这次高考中，偏重诗歌鉴赏，唐诗、宋诗平分秋色；宋词、元曲的分量相对较轻。
　　2．充分重视“熟悉作家”的作品。
　　这16套题，涉及诗词曲21首，涉及作家20人；教材中出现过其作品的就有10人，分别为：白居易、陆游、马致远、杜牧、杨万里、柳宗元、王昌龄、李白、王安石、苏轼，涉及其作品11首。
　　3．注重比较鉴赏。
　　在全部16套题中，涉及比较鉴赏的有9套——
　　其中诗歌内部词句、意境比较1套，如：重庆卷考察的是对王昌龄《从军行七首（其二）》的鉴赏，就设置了这样一个问题：“‘高高秋月照长城’与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？”
　　作品与相关课内作品的比较2套，如天津卷是对南宋汪元量的《湖州歌（七六）》的鉴赏，就设置了这样一个问题：“简析‘大江东去水悠悠’与苏东坡‘大江东去浪淘尽，千古风流人物’表达的不同感情。”
　　此外，课外作品比较4套，版本比较1套，诗画比较1套（参见附表）。
　　可见，比较鉴赏是诗词鉴赏的一个重要方面。
　　4．注重考察修辞技巧
　　在这16套题中，有7套考察了修辞技巧，涉及了对偶/对仗（3套）、夸张（2套）、比喻（2套）、拟人（2套）等常见修辞和顶针（1套）修辞。
　　5．注重情景分析。
　　涉及情景分析的有9套，另有涉及意象分析的1套、涉及感情分析的3套。王国维说的“一切景语皆情语”，在这次考试中得到了充分的体现。
　　6．设置开放性题型。
　　有4套试卷设置了开放性题型，而且都是比较鉴赏。标准答案在给出了参考答案后，都对言之成理的其它鉴赏意见持包容态度。如辽宁卷考察的是对王安石《江宁夹口三首（其三）》和方维深《舟下建溪》的鉴赏，就设置了这样一个问题：“两首诗的末句，一用‘应有’，一用‘犹有’，哪个更好？为什么？请简要分析。”评分标准是这样给的——
　　“可以有三种答案：①‘应有’更好。‘应有’二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；‘犹有’二字则无此意趣。‘心情’只要答出其中两个方面即可，不要求全面。②‘犹有’更好。‘犹有’二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而‘应有’二字却不能道出此意。③二者各有其妙。（理由见上） 只答出哪一个更好而没有具体分析的，不给分。”
　　这样一个问题，除了以上三种情况，真的难以找到其它的答题角度了。
　　7．总体难度不大。
　　诗词鉴赏，可以上升到很高的美学层次，而在本次高考中，它们的总体难度不高，如果有些题目较难，命题者则将其设为开放性题目（如辽宁卷）、给出答题思路（如湖南卷）或其它提示（如全国卷Ⅰ），使得这类题的总体难度不大。相信，较系统复习了诗词鉴赏技巧的考生都应该能做好这样的题目。

　　附：
　　2005年高考诗词鉴赏题特点概述（图表）

　　序号 省  市 体  裁 作  者 数量 开放；比较 分值 考察点
　　1 全国一 唐绝 李  华 1 无 8 对偶；情景
　　2 全国二 唐绝 白居易 1 无 8 思乡；语言特点
　　3 全国三 宋绝 刘  颁 1 无 8 动静
　　4 北京卷 宋词 陆  游 1 课内外比较 7 词义；动静；思想情感；比较鉴赏
　　5 天津卷 宋绝 汪元量 1 课内外比较 6 词义-诗眼；情感；比较鉴赏
　　6 上海卷 唐绝2；宋绝1 李白；徐凝；苏轼 3 开放；课外比较 8 词义；夸张、比喻；比较鉴赏
　　7 重庆卷 唐绝 王昌龄 1 诗内比较 6 词义；情景
　　8 辽宁卷 宋绝2 王安石方维深 2 开放；课外比较(版本比较) 8 情景；词义推敲-比较鉴赏
　　9 山东卷 宋绝 戴复古 1 无 6 情景
　　10 江苏卷 唐律 李  益 1 无 8 词义-诗眼；情景；用典
　　11 浙江卷 唐绝；宋绝 杜牧；杨万里 2 课外比较 6 时令；意象；拟人，情景
　　12 湖南卷 唐绝2 柳宗元李德裕 2 课外比较 6 词义-诗眼；比喻；比较鉴赏（降低难度）
　　13 湖北卷 元曲 马致远 1 无 6 情景；对仗、顶真
　　14 江西卷 宋绝 吴  涛 1 无 6 时令；情景
　　15 福建卷 唐律 李  白 1 开放；版本比较 6 拟人；夸张；比较鉴赏
　　16 广东卷 宋律 寇  准 1 开放；诗画比较 8 对仗；情景；诗画分析