浅谈可供选择的应对高考作文复习策略

　　高考作文分值极大，这是不争的事实。高考作文高分不多，一直是困扰着广大一线教师的老大难问题。为此，教师们千方百计，只争朝夕，很希望借助复习作文的时机，查漏补缺，以期获得较大进展，甚至有所突破。这种心情可以理解。但考虑到高考作文复习系统性强、覆盖面大、目的性特殊、时间上较为仓促的特点，为了多分得这块“黄金糕”，教师们有必要采取多种应对高考作文复习模式，更能够发扬优点，克服缺点，疏通疑点，化解难点，关注重点，消除盲点，真正打造出一片行之有效的作文教学新天地。
　　现在的情形是，近几年的高考作文题定位在话题作文上，于是有关话题作文的思想层出不穷，作文书籍更是铺天盖地；于是有教师急功近利，有教师投机取巧，致使作文教学显得较为单一。须知，作文教学本应丰富多彩，复习对策也应多种多样，这样才合乎教学渐进规律，合乎学生心智的发展规律。即便在冲刺高考阶段，也该是以静制动，以不变应万变。只要学生保持高昂的写作热情，高扬自己的个性，发挥自己的才智，那么，离高考作文复习教学的成功就为期不远了。下面就试着来谈谈复习对策中的几种可供借鉴的模式。
　　第一，“讲-----评”指导式。
　　这种作文教学模式为复习作文教学的必要阶段。鉴于众所周知的原因，在复习应考阶段必须让学生对各种文体写作知识了然于胸。教学时教师应全面布控，又要重点突破，指导学生储备较为丰富的写作素材，特别是应考急需的写作技巧、方法、程式等。让学生的头脑中装备着固有的作文常识，形成一个较为经典实用写作平台。这种梳理和指导可采取“短平快”的策略，理由就是高三学生整合信息的能力大为增强，接受水平也不同以往，教师完全可以放手让学生归纳整理写作的原则，应注意的问题和难解的死结。如果还有必要，可结合一定的课内外的范例，尤其是近几年高考高分例文，从中摸索出一点头绪，更能够有的放矢。需要注意的是，这里的“讲”，是讲知识、讲规律、讲经验；这里的“评”，是评精典范文。这种“讲----评”指导式，很象以前的大堂授课，但又不同于大堂授课的按部就班，而是求得重点突破，让学生牢固树立重点意识。
　　此种模式也有局限，最大的不足就是重视理论知识的指导，疏于实际运用的操作，虽有范文的借鉴、引导，但缺少学生的练习，不利于写作效率的提高。
　　第二，“讲------评------练”反馈式
　　此种模式是较为时下流行作文复习演练阶段。这里的“讲”，是讲学生的例文；这里的“评，是评析学生的优劣。教师根据反馈出来的信息，重新布置，让学生再练。通过练习达到巩固提高，熟能生巧。按照写作设计的惯例，学生以前就有写周记、日记任务，还有课后作文的做法，因此教师在教学安排上，可以一反传统理念；命题—指导—批改—讲评，让学生先作文，然后予以批改指评。评析时做到有根有据，及时反馈普遍存在的问题，更重要的是捕捉住一些学生作文中的闪光点，积极面，充分给予肯定鼓励，以期获得整个作文教学思维的跃进。但这种范文不宜评析过多，最好选择好中差各一，富有代表性。评析时，要让学生真正感受到教师的人文关怀，对他们个性的尊重，从而激发他们的创新意识，高三学生更应注重这方面的投入。既要让学生认识到自己写作上的个性特征，保持静态的相对稳定，又要动态地参考借鉴，扬弃不足，学习先进。教师呢，既要负责整个作文教学态势的宏观把握，又要有对个别学生作文的升格指导，只有如此，才能让学生观照总体反省自己，使他们重新拾起那份久违的本属于自己的创新意识。
　　该模式是在现时授课时制的限定条件下，较为切实可行的作文教学授课模式。但其缺点也是明显的。它关注不到个性的异常丰富，很难应付多层次、多水平学生的需要，有挂一漏万之嫌。
　　第三，“练----改----析-----评”连贯式
　　此种复习作文教学模式为高考作文教学的模拟阶段。为了强化学生的作文能力，增加学生的紧迫感，教师要不失时机地作出这样的教学安排，全方位、多角度、大开放地服务整个班级集体。这里的“练”，是学生的实时操练；这里的“改”，是学生的全面互相批改；这里的“评”，是教师获取了有效信息以后，随即抽查进行评点；这里的“析”，是指实时实地下限地分析一定的人数，保证借“点”带“面”，上限地组织学生查找自身存在的问题，快捷地归纳出针对性很强的在写作过程中学生表现出来的优势和劣势，并上升为一定的经验和理论的总结。所以，该作文复习教学打磨出较为强烈的作文教学革新色彩。尽管费时多些（学生作文45分钟，学生批改25分钟，教师评点20分钟），但见效 快，收获大，学生兴趣浓厚。而且，学生草作的“急就章”，也意外地提醒了学生的速度意识。
　　实施该模式进行作文教学暴露出来的问题就在于要有时间保证，再加上学生认知能力不足，作文水平不齐，因此教师就要制订出一套切实可行的操作标准，容易为学生接受理解。但还是需要学生有专注的态度，热心阅读的良好习惯，才能较好地落实作文的要点。否则，也有浑水摸鱼、得不偿失的口实。
　　第四，“教师----学生”联动对话式。此种教学模式为高考作文复习教学。