良言一句三冬暖——谈批评的艺术

　　教师面对学生的错误言行，通常需要运用批评教育，使其的得到改正。教师的批评，不应是大声斥责，也不应挖苦讽刺，更不应拍桌打凳。在当前的社会环境下，这些“小太阳”们得到了几代人的娇宠，心理承受能力差，如果教师的批评方式粗鲁，不但不能使其改正错误，相反还会伤害孩子的自尊心，破坏师生之间的良好感情。可见，只有巧妙地运用批评，从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发才能打开学生禁闭的心扉，使之幡然醒悟，使之改过自新，使之“去人之短”。那么作为一名教育者，在教育教学中如何运用批评教育，讲求批评的艺术呢？
　　开口批评前，要虑及言后之果
　　有的老师批评学生时，爱用一些刺激性的表达方式，认为使之可以悔悟，但效果确适的其反。有的学生因此产生对立情绪；有的因此不愿上学；有的离家出走。有的老师批评时爱用挖苦的说法：“这么简单的题还出错，真苯！上课讲话，脸皮真厚。”这样的批评很容易伤害学生的自尊心、自信心。有的老师爱用惩罚式：“不愿听课的，到后面站着或者出去。”这种方式或做法容易影响师生之间的感情。还有的老师爱用挑拨的说法：“他一个人弄得大家都学不成？”这会影响同学团结，还会引起同学的反感。这些批评的后果都是不好的。开口批评时特别要注意语言的表达方式，应虑及可能产生的后果，才能达到教育的目的。
　　用微笑来暗示
　　用微笑的方式去批评学生，实际上是动之以情的批评法，常常能收到“润物细无声”的教育效果。例如学生上课迟到，这时，老师对其微微一笑，该学生能认识到自己的不对，并能告诫自己：我迟到了，耽误了老师和同学们的时间，下次我一定要按时到校。试想一下，如果老师对该同学大声责备或罚站，这位同学这节课能上好吗？其他的同学听课情绪也会因此受到影响。
　　把批评变成鼓励
　　擅长育人的老师，大多少批评，多鼓励，尽量把批评的说法换成鼓励的表达方式。记得我校举行拔河比赛时，我自以为我所带的班级一定会赢，因为我班同学个高，体力强。可第一场比赛下来，我班却因为一部分同学集体荣誉感不强，怕苦怕累而输。我当时特别生气，真想狠狠地训斥他们。又一想，在这个时候训斥大家，会影响大家的情绪。于是我平静地说：“我们没有输，我们赢了。”同学们满脸茫然，你看我，我看你。接着我又解释到：“人们说失败是成功之母，只要我班同学团结一致，齐心协力，为了班级集体的荣誉，就一定会排除困难，取得胜利，同学们能做到吗？”同学们响亮地回答：“能”。结果同学们在后几场比赛中，表现的很顽强，赢得了比赛的胜利。
　　用故事来感化
　　生动的故事是一部可借鉴的“历史”。当学生犯了错误时，或出现不良倾向时，我喜欢用讲述相关的故事，来启发学生认识错误，感化其心灵。如可以通过讲述名人奋斗史，使那些犯了错误而自暴自弃的学生热爱生活，重新振作起来；通过讲述“浪子会头”的事迹，使那些犯了错误的破罐破摔的学生勒马回头，通过讲述“早恋”的可怕后果，使“早恋”的同学正确认识同学间的友谊、情感。好的故事可以挽救一个人，如果我们善于用故事感化学生，则胜过你千百次的批评。
　　 用严词来说服
　　有的同学纪律观念淡薄，违反了课堂纪律，又并非初犯。对于这样的学生就要对其进行具有说服力的批评，绝不能姑息迁就。采用这种批评方式时，批评的内容一定要准确集中，切忌目标不明；批评的语言一定要清楚明了，切忌含糊其辞；批评的态度一定要诚恳端正，切忌威胁鄙夷。例如我班一位学生经常迟到，上课讲话。我把一周内的班级日志拿给他看，狠狠地批评了他，使他明白经常迟到违纪的严重后果。事后该生表明要痛改前非，争做一名优秀学生。果真不错，在以后的日子里，他再也不迟到，上课也不再讲话了。运用这种批评方式，不能伤害学生的自尊和人格，要让其充分认识到自己的错误和老师的良苦用心。
　　在实施素质教育的今天，作为教育工作者，我们应该讲究教育的实施性，善用批评这一育人的“武器”，使学生听了能够“在心中点头”，达到预期的教育效果。
                                                                   

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