"教""学"——双边活动——双赢效果

　　学生生长靠教师生长给予，教师生长才能教出活灵活现的学生。
　　——题记
　　社会发展对人才的要求迫使实行课程更新，新课程理念的推行促使教师教学理念的转变。通过学习新课标，我对教学有了新的认识：既"教"与"学"是双边活动，就应达到双赢效果。
　　带着这种新的教学理念，对自己的工作实施了一些革新措施，收到了出人意料的效果，学生学得轻松愉快，教师教得愉快轻松，情感上师生和谐愉悦，收获上师生共同成长。
　　一、备课方法的革新
　　以前备课以教参为标准，翻开课本就对照教参，缺少与文本直接对话的过程。现在从学生的角度出发，先与文本直接对话，用自己的情感经历去初步感受作品，针对课后思考重难点，然后再翻开教参明确重难点，不完全以教参为依据，融入自己的阅读感受，思考怎样才能攻克阅读中的疑难。总之，就是把教学中的主要精力放在备课上，增强对教材的调控能力，精心准备既能引发学生兴趣、又能帮助简化阅读难点的课件。
　　另外，备课时还要注意参考每节课所填写的反思记录卡，以便吸取上节课的经验，以及需要注意的问题。
　　二、课堂教学的革新
　　课堂是学生获取知识的主要阵地，好教师如阵地上的指挥员，能激发学生的学习兴趣，给予学生学习的动力，使学生积极主动的去探究知识、获取知识。为达到这种效果，我在精心备课的基础上充分利用多媒体为教学辅助手段。如教学《紫藤萝瀑布》，在对课文整体感知的过程中，先让学生默读，想像紫藤萝的灿烂茂盛，再进一步让学生听读，观赏媒体画面，印证想像内容。这时候，抒情的音乐，灿烂的藤萝，流动的瀑布，以及一树藤萝、一穗藤萝花、一朵藤萝花的特写镜头依次展现，既能培养学生的想像能力，又能进一步感知语言的魅力。在此基础上小组合作对课文进一步赏析，欣赏作者的文笔，哪些句子形象鲜明如在眼前，哪些句子有画面中展现不出的内容，学生就会进一步体会到语言文字的神妙之处，原来人的情感与自然的融合，竟会产生如此生花妙笔，就是高明的丹青国手也未必能够穷尽《紫藤萝瀑布》一文所包含的意蕴。如此一来，对怎 样才能提高自己的写作能力也有一定的引导，水到渠成之时，就让学生模仿写作。
　　在整个教学过程中，教师始终处在点拔、引导的地位，学生进行自主性学习，合作性学习，探究语言的妙处，学习怎样使用祖国的语言文字，提高了学生阅读鉴赏的能力。
　　当然，文本内容不同，每节课也都有不同的侧重点，关键是要保证学生与文本的对话。注意维护、激发学生的创新思维，在教师适当的点拨下，引导学生进行听、说、读、写的技能训练。
　　此外，每节新课都留大概十分钟的时间，由学生对文本阅读质疑，质疑的问题大家各抒已见，解决不了的教师再给予点拨。这时的课堂可谓精彩纷呈，百花齐放。
　　三、作业的革新
　　作业的设置紧紧围绕课堂教学，为课堂教学服务：注重知识的拓展，对问题的探究查找，能力的培养。同样以《紫藤萝瀑布》为例，在充分赏析语言的基础上，可以布置学生去观察实物，进行仿写，培养学生的写作能力；《爱莲说》布置画一幅有关“莲”的图画，培养学生的感知和绘画能力；《月亮上的足迹》一文给学生网址，让学生上网查找第一次登月的有关资料，以及对月球介绍的资料，培养学生搜集、处理信息的能力；《孙权劝学》给学生剧本模式，让学生把课文改编成剧本，课下用文言和白话的两种形式排练表演，培养学生的表演能力；学了《绝唱》一文可以推荐名曲给学生欣赏，《高山流水》或者《二泉映月》、《蓝色多瑙河》，提高学生的欣赏能力；学了《大自然的语言》注意积累一些农谚，《口技》搜集相声、小品里的口技表演段子，从而培养学生的积累能力；学唱《愚公移山》，发掘学生的演唱才能等。作业的类型有：查资料，搜集积累，仿写，绘画，学唱，表演，欣赏……形式新颖，花样多巧，可分层设计，充分调动学生的好奇心、积极性、主动性，既全面培养学生的素质，又给学生减轻了书面作业的负担，对这样的作业学生乐此不疲。
　　以上每一环节的实施都以教师的教学机智为基础，教师教学机智的培养要求教师积极动脑，广泛阅读积累，大胆改进创新，这是一个源源不断的脑力活动。辛苦之余，我欣喜地看着学生健康快乐地成长着，并由衷地感到自己心灵的欣慰，感觉到为人师的自豪、满足。记得有位教育专家曾说过这样一句话：学生生长靠教师生长给予，教师生长才能教出活灵活现的学生。通过更新自己的教学理念，我尝到了这种交互生长的快乐。是的，教师不应只是蜡烛，而应是太阳，一边放出自己的光和热，一边在不断吸取积蓄能量。教学的“双赢”效果，乃是教师追求的至高境界。以上的点滴做法仅供同行商榷，我将为此不断努力。