中学语文教学也应重视朗读的作用

  
      近几年来的应试教育使得琅琅书声渐渐在校园里销声匿迹了,还有部份老师、学生都认为朗读是小学课堂的一种较主要的学习方式，进入高中不需要再进行朗读训练了。其实，这是一种错误的认识，中学语文学习仍旧是学生的母语学习阶段，要想听懂别人的话，正确表达自己的内心所想，必须培养较强的语言感受能力，而能够快速培养学生语感的唯一捷径便是朗读。在长期的语文教学实践中，我深深认识到朗读的重要作用。
　　一、加强朗读教学，有利于培养学生浓厚的读书兴趣和读书能力，让学生养成主动学习的好习惯。
　　语文课文大都是专家精选出来的文质兼美的作品。如《滕王阁序》、《兰亭集序》等都是千古传诵的名篇，现代散文《荷塘月色》、《绿》等也是少有的佳作，且不说还有那么多中外驰名的诗词歌赋。对于这些名家名篇，教学中应把大量的时间放在朗读上，学生在反复朗读的过程中去感知课文内容，感受课文的内在美、文字美，丰富自己的文学知识。古人云：“书读百遍，其义自见”。文章、诗歌的意蕴只有在读中去品味，不读永远也得不到其中的神韵。所以，我们不但要重视朗读，还要坚持朗读，学会正确朗读。
　　例如：我在教《沁园春·长沙》时，课堂上没有对这首词进行逐字讲解，逐句分析，而把朗读贯穿整堂课，老师读，学生读，集体读，单独读。反复练习，到下课时，学生不但能背诵了，而且还真正理解了这首词。有个同学还用自己的话描绘了一幅绚丽的湘江秋景图。我是首先通过朗读让学生获得感性认识，然后反复朗读，使这种感性认识得到积累，达到一定程度就会出现质的飞跃，这时便获得了对文章深层次美的理解。这种学习过程就是一种欣赏，一种鉴别，继而使读者与作品产生共鸣，就像欣赏三维立体画一样逐层深入，让学生在不知不觉中获得了文学鉴赏的能力。所以我们要用大部分时间让学生无拘无束地去读书，让学生自己去感受美，领悟美。
　　目前，在大语文教学观念的指导下，我们对语文教学的要求不再是学习有限的几篇课文，做几道选择题，我们的目标是指导学生进行广泛阅读，尽可能地去理解所读文章，让文章的音乐美和建筑美渗透到学生的心灵中去。
　　文章不是无情物，通过有感情地朗读，让学生深入领会其中的思想感情。“耳醉于音，心同其情”，优秀的文学作品一定能激发学生的阅读兴趣，使他们逐渐养成主动读书的好习惯。书越读越多，积累的材料也越来越多，做到“腹中藏书一万卷”，自然“下笔如有神”。爱读了，会写了，学生的积极性也会随之提高，学习效果自然要好，长期坚持，语文成绩提高也就非常自然了。
　　二、加强朗读教学，有利于提高学生“说”的能力。
　　在长期的语文教学中，我发现有不少学生在发言、回答问题时声小语低，吐字不清，而这些学生往往读的能力较差。所以，若想“说”好，还得先“读”好。
　　为了帮助学生克服不会“说”的弱点，在教学中，我从读准字音入手，让他们读书时放声朗读，这样一遍一遍由浅入深，不断加强训练，学生读和说上口了，声音洪亮了，口齿也比原来清晰了。
　　此外，还有一些学生回答问题时，语言平淡，语速过慢，比较罗嗦。因此在教学中，我抓住朗读这一环节进行训练，要求他们注意语气的恰当运用。如陈述句，语调要平缓；疑问句，语调一般较高；感叹句，语调一般较低等。从表达的内容来说，语音长而缓，一般用语庄重、严肃、悲伤场合；语音短而急，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。在教学中，随时注意指导纠正，这样学生就逐渐形成了良好的说话习惯。
　　三、加强朗读教学，可以增强记忆，加深识记的牢固程度。
　　阅读一篇千字左右的文章，默读所能记下的内容大概只有五分之一，而朗读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象。这是因为相对默读来说朗读具有事半功倍的效果。默读所用器官只有大脑和眼睛，且所视信息只有一次输入大脑的机会，而朗读过程刚要调动脑、眼、口、耳这几个主要器官，所视信息将有两次输入大脑（看到和听到）和一次输出大脑（读出）的机会，把学习、检查和复习融合在一起，效果肯定要好。尽管朗读的速度比默读慢，但良好的记忆效果足以抵消这点差距。著名桥梁专家茅以升一生坚持朗读、背书，到八十岁时，他仍能背出圆周率小数点后一百位。所以说，长期坚持朗读能使记忆更迅速、更牢固。
　　总之，在中学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文兴趣，有利于帮助学生更快的了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情，起到了很重要的作用。可见，紧紧抓住“朗读”这一手段，是切实可行，行之有效的。    

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