敬廉崇洁教育在语文学科中的渗透

　　语文学科在敬廉崇洁教育中具有得天独厚的优势。实践让我深切地感受到：敬廉崇洁教育完全可以以文化积淀来滋养，以道德情感来熏陶，以多样形式为载体，在给学生打好文化基础的同时，建立精神底子。 
　　“随风潜入夜，润物细无声”，语文教学中的廉洁思想的渗透要做到使学生如坐春风，如沐春雨，化有形为无形，对学生施以潜移默化的影响，培养学生良好的心理品质和高尚的道德情操。不能以空洞的说教来代替渗透，不能把语文课上成政治课，要艺术化地展现语文课的情感性和意境美。以亲切、平易的姿态俯近每一个学生，当学生通过涵咏比较，联系实际用心灵去领悟时，课文中的真善美的情感也就渗透到了他们对世界、对人生的认识中去了，进而获得了感知和判断生活的能力。
    那么如何在语文教学过程中渗透敬廉崇洁教育呢？我们在实践中抓住以下几个渗透点来进行：
　　1、在设计导语中渗透。精心设计生动、巧妙的导语，能拨动学生的心弦，调动学生兴趣，并使其受到感染和教育。那一篇篇文质兼美的文章、那一个个感人肺腑的故事、那一句句发人深省的格言，都可以放入语文课堂内。  例如，上《打扫房子和洗脸》这一课时，可先讲述《两般秋雨庵随笔》中一则关于北宋著名宰相吕蒙正“不好玩物”的故事，请学生讨论：你认为吕蒙正是否该收下这些小玩意？为什么？让学生明白吕蒙正之所以能廉洁自好，正是因为有了“防微杜渐”的思想，“防微杜渐”是保持廉洁的最有效的方法。由此引出反腐败的话题，自然而然地就进入课文学习：在我党革命时期，毛泽东同志同样强调“防微杜渐”，即本文论点“要经常开展批评与自我批评”。
　　2、在提问过程中渗透。如教学《平民总统孙中山》一课时，可根据学生思维知识状况，提问先易后难，由浅入深，步步深入，“课文写了哪几件小事？从这些小事中可以概括出孙先生怎样的高贵品质？是什么思想使得孙先生能有这样廉洁的作风、优良的品质？”接着引导学生谈谈身边的像孙中山这样的清官，讨论清官的人生价值。
　　3、在品读重点词句中渗透。教学中扎实的抓好重点词句，学生才能在潜移默化中受到具体生动的思想教育。如《卖柑者言》这篇课文中，作者借卖柑者的话用“金玉其外，败絮其中”来刻画封建官僚们的形象，入木三分。教师就抓住这句话，让学生知道除了可以指腐败分子外，还可以用来概括当今社会上的一些腐败之事。引导学生从古到今进行联系，加强对各种腐败的认识和理解。
　　4、在分析关键语段中渗透。教学中要通过教材的语言因素的剖析，在理解语言文字的同时来进行思想教育。摒弃只重视理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法，引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。如《散步》中最后一段是富有深刻内涵的哲理之句，就需要在老师的引导、点拨下仔细揣摩，去体会责任在和谐亲情中的重要性。
　　5、有感情朗读中渗透。教材中的文学作品还可以创设情境，使学生与作品反映的思想感情产生共鸣，受到感染。如《陋室铭》《爱莲说》，教师饱含激情，把对课文的理解通过朗读表达出来，用情感氛围创造最佳的渗透教育效果。
　　此外，还可抓住语文教学的其它活动来进行“渗透”，如在介绍时代背景时，在分析人物形象时，在指导仿句练习时，在说话、作文训练时，在开展有益的语文课外活动时抓住契机渗透敬廉崇洁教育，提高学生的思想认识。只要我们能在教学的各个环节中根据语文学科特殊的德育功能，切切实实把廉洁教育渗透在语文教学中，那么文道统一，就会收到满意的效果。
　　语文教师必须加强自身的人文修养，切实将人文精神贯彻到语文课中去，让敬廉崇洁教育更好地发挥作用，给学生奠定一生的“精神底色”，为使我们拥有一个公平公正充满正气的社会而努力！

 

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