《乡愁两首》教案

    教学目标：了解诗歌的内容，理解诗人的情感，掌握读写的方法。
　　重  难  点：品析诗歌的语言，学习抒发抽象情感的方法。
　　方        法：1、一诗四读法：读一读、说一说、品一品、做一做
                    2、师生共同学习第一首，学生自学第二首。
　　一、导入：
　　由简介余光中导入，并明确目标。
　　二、读一读
　　1、听课件朗读，注意范读中的语速、节奏、重音和感情是如何处理的？
　　2、生讨论、回答、仿读。
　　3、师生明确：舒缓、深情。
　　4、采用同桌对读、男女生赛读、个人展示读、全班齐读等形式反复朗读，初步了解诗歌的内容体会诗人的情感。
　　三、说一说
　　1、诗歌虽短，却包含了丰富的内容。按记叙文的要素来看，写了那些内容？（生答）四节诗就像四幅柔美哀伤的画面，依次展现在我们面前。我们能不能根据刚才找到的要素，展开丰富的联想和想象，用语言把这四幅画面给描述出来呢？
　　教师范例：（读第一节诗后，我仿佛看到：）春天的清晨，我拿着一封信看了又看，最后小心翼翼地投进了信箱。那是一封寄给遥远的家乡母亲的信。在朦胧的泪光中，我仿佛又看见离别时母亲那在寒风中颤抖的白发，似乎又听见母亲在村头一遍遍呼喊我的乳名……“临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，抱得三春晖。”母亲啊，而现在，我只能遥寄乡愁与邮票，随君直到故园里。
　　2、分组想读，先讨论，后指名回答。教师穿插相关古诗词评说。
　　3、我们来为这四幅离别的画面分别命名。讨论并明确，形成板书。
　　四、品一品
　　1、我把这首诗改为“邮票小小寄深情，船票窄窄情更深，坟墓矮矮愁煞人，海湾浅浅裂心肺。”大家看好不好？不好！我们就要品一品原诗美在那里？请同学们再读诗歌，用“改一改、删一删、调一调”的方法品析。
　　2、大家讨论回答，师生共明确，并形成板书。（讨论充分活动充分）
　　3、小结：如果说小时侯的母子别还可以用邮票来弥补，长大后的夫妻别还可以用船票来弥补，那么后来的生死别却是永远无法弥补的乡愁。然而，在诗人的笔下，这些都不是最重要的，最重要的是那一湾浅浅的海峡，人为的阻隔了台湾同胞和祖国大陆的血肉联系。因此，尽快消除隔阂，让海峡两岸的人民早日团聚，是诗人心底的呐喊，更是华夏儿女的共同心声。正是因为诗人将抽象的情感具体化，将个人的乡愁普遍化，再加上结构精巧，语言优美，所以成为诗坛中的一支奇葩。
　　五、用以上方法以四人小组的形式自学席慕容的《乡愁》。教师给予适当的指导。
　　六、做一做
　　1、仿句：乡愁是……，理想是……，爱心是……，友谊是……。
　　2、补填下列这首诗,使第一节和第三节语意连贯。
     小时侯，母爱淌在乳汁里，吮着它，香甜甜。
     上学后，母爱                   ，              ，              。
     而现在，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。
　　七、结语。齐背《乡愁》，下课。
　　附板书：
                                                      乡愁
                  读一读            邮票                    结构精巧
                  说一说            船票           将抽象的情感具体化
                  品一品            坟墓           将个人的乡愁普遍化
                  做一做            海湾                    语言优美    

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