浅谈古诗词警句的德育美育功能

　　中华古典诗词是中华民族古代文化艺术宝库中的瑰宝，而其中那些流芳千古，光彩照人的警句，更是璀璨奇目的明珠，是对学生进行德育和美育教育的良好素材。利用诗词警句对学生进行德育和美育教育是推行素质教育的重要手段，既有利于传承宏扬优秀传统文化，又有利于提高校园文化品位；既有利于对学生进行人文，审美，品德教育，又有利于学生智力的发展，确实是一件一举多得的好事，也是每个语文教育工作者义不容辞的责任。
　　所谓警句，是诗中精要动目，独拔于全篇之中，而又能统摄全篇之句，是经过作者苦心雕镂，炉火纯青的美的结晶，所以能流传千古，众口称诵。古往今来，无数人从中吸取了丰富的精神营养，提高了自己的审美水平和思想境界。对学生进行诗词警句教学，可使其受到祖国优秀传统文化的熏陶，可帮助他们扩大视野，增长知识，提高艺术鉴赏力，还可学习前人的写作技艺，精神境界，可谓得益匪浅。下面仅就警句在德育和美育方面的重要作用及教学谈谈自己的浅见。
　　警句的德育和美育作用是警句本身的思想性和艺术性决定的，有些警句，歌颂了祖国山川之美，如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》），又如：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（王勃《滕水阁序》）有些警句则蕴含了深刻的哲理，如：“不知识庐山真面目，只缘身在此山中”（苏轼《题西林壁》）还有托物抒情的，如：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”（于谦《石灰呤》），有些则直抒胸臆，如：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥《过零丁洋》），以上这些例子，充分说明了警句极高的思想价值和艺术价值，是对学生进行思想品德素质和美育素质教育不可多得的好教材。如《长歌行》中“少壮不努力，老大徒伤伤悲”，就可警醒激励青少年惜时奋发，李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”又使人受到一种雄心壮志的鼓舞，而文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 更可激荡青少年的爱国心灵，使其树立为国为民建功立业而不畏苦难和牺牲的崇高理想。于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”使人感受到一种坚定意志和高尚人格力量的鼓舞，陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”又使人由衷的感到“天下兴亡，匹夫有责”，心底自然而然的受到爱国主义精神的熏陶，如此等等，都说明诗歌警句重要的德育教化作用是不容忽视的。此外，诗歌警句本身即是艺术美的结晶，更有非凡的美育作用，警句在语言方面的精炼自不必说，可以说是达到了不易一字的程度，警句之美，除了精炼美外，主要是意境美和语言美，这些都可使学生受到美的陶冶，如那些描写祖国大好河山的警句，就可使学生领略祖国山川之美，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，使人感到祖国山川的壮美。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”又使人仿佛置身于江南水乡“莲叶何田田”的诗情画意的秀美之中，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，不但使人感到秋叶灿烂之美，更使人觉得其中深含哲理，值得细细咀嚼回味。这样的例子可谓不胜枚举，从中我们可以看到，警句本身就是语言美的典范，学生可从朗读和鉴赏中体会祖国语言的优美，提高自己的语言修养，同时许多警句创造了美妙生动的意境，如认真揣摩、体味，可使人沉醉其间，留连忘返，自然而然的受到美的陶冶，逐步培养健康向上的高尚情操，提高自己的审美水平和思想境界，由此可见。警句的美育作用也是极其巨大的。
　　对学生进行警句教学，充分发挥警句的德育和美育功能，不是一朝一夕所能完成的，培养学生理解鉴赏，评价警句是一个渐进的过程，要在朗诵中培养陶冶学生，要引导学生日常生活和作文中适当运用警句，做到活学活用，要引导学生用警句鞭策自己，不断奋发向上。对警句的教学，关键在于积累，贵在持之以恒。教师可采取灵活多样的方式，如一天一句；教师适当点评，引导学生背诵；结合自己的感受和实际写好读后感；具备一定基础后，可发动学生自己找警句，教师指导总结，并向全班推荐，也可适当开展有关警句的知识竞赛，提高其学习的积极性，帮助其养成自觉积累的好习惯，当然，教师也要及时发现并纠正学习中的一些偏差，如个别或个数学生在作文或说话中堆砌警句的毛病，学生因对警句理解不准确，滥用误用警句的毛病等。

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