反思教学行为，营造和谐氛围

　　教学是师生双边活动，只有双边和谐互动，才能收到良好的效果。在实际教学中，互动失衡的情况时有发生，学生都不回答问题就是其中典型的案例。遇到这种情况怎么办？
　　一、要反思教学行为
　　有一种说法，“没有不好的学生，只有不好的教师”。姑且不探究这句话的科学性，在遇到教学活动无法正常开展时，教师先反思自己的教学行为，这是十分必要的。遇到学生都不回答问题的尴尬时，教师就要想一想：我是微笑着面对学生的吗？想想是否因为自己情绪不良感染了学生；学生答案不够正确全面或者不能回答，我批评他了吗？想想自己是否无意中给学生造成了精神上的压力。笔者不主张用“你答错了，很好”这样言不由衷的话评价学生，但喜欢用“主动站起来，需要勇气，你已经具备了这样的勇气！”这样真诚的话鼓励学生。
　　二、要营造和谐氛围
　　交谈需要良好的氛围，在一方感到压抑（恐惧）的情况下，谈话就不能正常进行。课堂上，如果能营造出和谐的氛围，使学生能像平时一样进行思考，学生就会积极、主动的问答。营造和谐的氛围，需要从师生两个方面做起。教师方面：一是要用良好的情绪感染学生，这一点上面已经谈到；二是要具备一定的应变能力，善于打破沉默，一段精彩的小故事，几句幽默的话，一个形象的比喻都能收到“化戾气为祥和”的效果。学生方面：要学会倾听，善待错误。组织口语交际课《黄河   母亲河》后，学生日记中的几句话，我记忆犹新，“开始，我始终不敢举手回答问题，当看到姜奉超回答错误后，同学们不仅没发笑，他还受到主持人的奖励时，我的心一下子放松了。”这说明，学生非常在意同学间的反应。教师要教育学生，其他同学回答问题时，要认真听，仔细想，发现与自己思维异同的地方。当同学的答案有独到之处时，要吸取别人之精华，弥补自己之不足；当同学的答案不正确时，要真诚地指出其不足，不要讪笑、起哄，要学会尊重他人，唯护他人的自尊心。
　　三、要精心设计问题
　　教学行为需要预设，也需要生成，问题设计主要靠预设。教师课前要认真钻研教材，设计张弛有度的话题，让学生有话可说。话题过于深奥，超过了学生的知识和思维范围，学生无话可谈，不举手就在所难免。如果遇到这种情况，教师要么化难为易，将大话题分解为相对容易的小话题，循序渐进；要么及时调整教学步骤，转移话题，待学生情绪高涨后，再来个“回马枪”，问题就迎刃而解了。
　　只要我们心中溢满“让学生大胆地站起来，体面地坐下去”的理念，“学生都不回答问题”的难题就能被攻克。

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