让语文课充满情感和智慧的魅力——评俞建江老师的《珍珠与泪珠》

　　能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。那么，怎样才算一堂好的语文课，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂师生的情感和智慧中，能让学生与文本对话，和作者在情感上发生共鸣，同时也能启迪学生的心智。唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下面我试以城南中学俞建江老师的课例《珍珠与泪珠》来作阐释。
　　一、 导入新课有创意，具亲和力。
　　俞老师选用与课文同创作者的电视剧《橘子红了》导入，直接切入课文，又借助学生对电视剧的喜爱而充分调动学生的感官参与，引起学生的兴趣，让人觉得亲切、熟悉。
　　二、教材处理得当。
　　这篇文章有一定深度，讲授也有一定难度，很能体现授课者的授课艺术。俞老师在处理教材时注重全局把握，重点透析。简介作者作品后，俞老师直接抛出这样一串问题：作者写了那些眼泪？这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？这些眼泪蕴涵着作者怎样的人生感悟？这几个问题层层深入，由简入难，第一个问题学生可以通过浏览课文直接在文中找到答案，第二、三个问题在第一个问题的基础上展开，讲授有一定难度，如果把这两个问题分开对待就很容易陷入枯燥、烦琐的境地，所以俞老师在处理时将这两个问题有机结合。在分析第一个问题是就有意识的将种种眼泪划分为三个层面，这样第二个问题就迎韧而解，第三个问题的解决也相对简化了。正是由于见识、人生阅历的增加才使得作者的见解逐步深刻，也才使得作者由对文本中的眼泪不理解到对现实中的眼泪有所体悟，到最后的升华为道德层面的眼泪。借助对眼泪的分析使得主题一步步深化，也越来越接近作者要表达的人生感悟，这样课文讲析中的难点也得到了突破。
　　三、 教师的基本功扎实，个人素质较高。
　　在整个讲授过程中俞老师始终是面带微笑，仪表端庄、教态娴熟自然，多媒体运用熟练，给人以亲和感。在教学语言的运用中，俞老师普通话标准，语调抑扬顿挫，注意强调重点，对回答出或者回答不出的学生都能给予适当的注意。这样整堂课的气氛是比较和谐的。
　　利弊总是相生的，这堂课亮点很突出，但也存在缺陷，我冒昧的将它概括为以下几方面：
　　一、 教学顺序有点紊乱。
　　首先，导入与授课缺乏逻辑关联。开篇俞老师以《橘子红了》导入，并说对本片最大的印象是其风格的细腻、柔婉，并说今天要学的这篇文章同样体现了作者的这个写作风格。因此，按照逻辑我们认为俞老师会把重点放在语言风格上，可出乎意料的在授课过程中俞老师对文章的语言风格只字不提，本节课完全把重点放在思想内容的分析上。其次，对文章主旨句的分析位置放置不是很合适。当俞老师讲完三个层面的泪水后，对本文作了小结，给人本堂课即将结束的错觉。所以当俞老师再重拾课文分析文章主旨句的位置就显得很突兀。其实对主旨句的分析俞老师完全可以在分析泪水的时候穿插分析。最后，归纳与布置作业的位置可以调换。课文结束后，俞老师有一段非常经典的总结分析，这部分内容如果在讲完课文后直接进行，显的水到渠成，恰倒好处，可俞老师在处理时是先布置作业，然后再总结，这使得课堂的连贯性被打断，布置作业后再文绉绉的说上一段也显得脱节。
　　二、板书及站位。
　　本堂课俞老师借助了多媒体，因此是否运用板书，能否合理运用确实是个比较难处理的问题。俞老师的选择是完全放弃板书，但我认为针对这堂课俞老师是可以选择使用板书的，至少他可以把三个层面的泪水在黑板上展示一下，这样学生在学后面内容时随时可以参照这三个层面，可以更有利于后面两个问题的解决。在站位上，俞老师有个很明显的习惯。喜欢站靠里边的过道，注意的范围比较单一。前两排几乎成了教师视角的盲区。
　　三、学生主体地位发挥不理想。
　　新课标注重发挥学生的主体地位和主观能动性，但传统的教学模式往往束缚了学生的主体性。这堂课教师注重调动学生的积极性，也给予他们自由发言的机会，可学生反应寥寥，所以教师有点着急，给予学生思考的时间比较少，学生也是比较被动的跟着教师的思路在走。
　　这堂课使我受益匪浅，择其善者而从之，其不善而改之，对我们新教师很有借鉴意义。

 

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