小说教学中人物对话的朗读艺术

　　朗读是一门艺术,指导朗读也是一门艺术,怎样指导学生读好人物对话呢?我认为应从以下几个方面努力.
　　一. 读出人物的轮廓  
　　所谓“读出轮廓”是指开始要把课文通读几遍,对课文内容和文中人物有个大体了解,知道每个人怎么样．读出人物轮廓是读好对话的第一步，这是基础．
　　二．要读出人物思想感情
　　所谓读出人物思想感情，就是通过朗读，把人物语言中蕴含的感情读出来．
　　方法之一：提示学生注意提示语和对话中标点符号，从中体会人物的处境和思想感情．例如指导学生读《雷雨》（节选）第二章：
　　周朴园：（沉思）无锡？嗯，无锡？（忽而）你去无锡是什么时候？
　　我指导学生注意提示语，一注意，一想，学生马上明白：前一个“无锡”像是自言自语，读得慢，后一个“无锡”像是突然想到了什么，语速骤然加快，好象马上解开了一个谜。 
　　方法之二：启发学生给人物对话加提示语，通过加提示语进一步理解人物思想感情。
　　这一种启发，说到底是要学生“进入角色”，即透过全文、透过标点和提示语，体会人物的思想感情，这是最重要的。
　　三、读出“话外音”
　　有些课文的人物对话往往是一语双关。如在《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅先生说：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这样的句子先让学生理解话中还有什么话，懂了再读，或老师示范，让学生“看老师”读，通过听老师读，去体味话中的话来。
　　四、读出人物的身份
　　有些课文中的对话，朗读时提醒学生说话人的身份，如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌问妻、妾、客三人同一个问题，三个人的身份不同，回答问题时的语气就自然有区别。我这样一提醒学生就明白：妻偏爱邹忌，读时应充满自信，语气坚定；妾害怕邹忌，读她的话时，就应该有些畏缩，语言里没有自信；客人怕得罪邹忌，就更不敢随随便便，只低着头，站立一旁不敢正视的样子。这样理解后，就能把人物读活了。
　　五、读出人物的性格
　　课文中的人物性格十分鲜明，在指导学生读人物的对话时，先把握住性格再范读，这样才能让学生体会好、读好。如《廉颇蔺相如列传》中的廉颇，他直率、深明大义、知错就改，而且语言简朴，读他的话时，要读出他的威严，读出他的话的份量；蔺相如 则机智勇敢、置生死于度外，读他与秦王在宫庭上作斗争的话时，要读得义正词严，语言坚定，有力度。这样一提醒，学生朗读时，就读得象模象样了。
　　 六、读出人物的年龄
　　不同的人物，不同的性别，不同年龄段的人，他们说话的声音都有区别。如《中山狼》一文中，东郭先生和老农，他们的年龄不同，学生马上明白：朗读时，声音就是中年和老年男子的腔调了。
　　七、读出人物的性别
　　不同性别的人，他们的语言不同：未成年人的语言区别不大，而成年男女音色变化就大了。如我教《雷雨》（节选）一文中鲁侍萍和周朴园的对话时，这样一提醒，学生朗读时就有了男女声音的区别了。
　　当然指导学生读好人物对话，指导是一个方面，更重要的一个方面是教师的示范，边指导边示范，就能启迪学生，激起学生朗读的兴趣，增加朗读的技巧，提高朗读水平，从而大大提高了朗读的效果。

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