课堂教学中重视语言的内化

　　语文教师大都有这样的困惑：学生从低年级到高年级学过那么多文质兼优的课文，接触了那么多的词语和句子，可说话、作文却语言贫乏。究其原因，主要在阅读教学中重语言知识，轻语言训练。学生对课文的语言材料，仅停留在朦胧理解和机械记忆的基础上，未能内化为自己的语言。为此，必须在语文课上重视语言训练，重视语言的内化，使其进入学生的语言仓库，并能在需要时“招之即来，挥之即出”。
　　所以我在教学《妈妈的帐单》时，我比较注重了对学生语言的训练。
　　1、首先是指导学生理解课文。语言的学习与掌握，都是在理解的基础上进行的。学生只有准确深刻地理解了，才能在头脑中留下深刻的印象。而理解课文，首先得理解文中一些重要的词语。如：课文中写彼得在他父亲的商店里经常受遣做事，“他渐渐觉得自己似乎也成了小商人”。我让学生着重抓住句中：“渐渐”、“似乎”，朗读体会这两个词的作用：说明彼得的金钱意识，不是一天两天就养成的，他也不是真的成为了商人，只是因为耳濡目染了，沾染了一些金钱交易的思想。作者用词非常恰当。又如课文最后，我问学生，哪些句子可以看出彼得认识到自己的错。学生一致找了末尾“他怀着一颗怦怦直跳的心蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的围裙口袋。”随后学生又找出了句中能表示彼得知错并改正的词语，有表示心情的“怦怦直跳”，有写动作的“蹑手蹑脚、藏、小心翼翼、塞”。最后，学生朗读加深体会。
　　2、在理解课文内容的前提下，应是指导学生运用课文的语言。《妈妈的帐单》这篇课文比较浅显易懂。在学生预习的基础上，课堂上，我让学生进行简单复述课文。学生脱离文本复述课文，既要依靠对文章的理解，还要考验学生对课文语言的内化和再组织。有一位学生说的特别精彩，她既完整地讲述了故事，又对课文语言进行了创新。在这，把她的课文复述记载如下：“彼得是一个商人的儿子，有时，他到爸爸做生意的店里去。店里常有一些收款和付款的帐单要办，彼得常常受遣把这些帐单送走，他渐渐觉得自己似乎也是小商人了。有一次，他忽然想到：他每天帮妈妈做事，应该也可以开一张帐单给妈妈，索取做事的报酬。有一天，妈妈发现在餐桌旁，有一张帐单，上面写着：母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品20芬尼，把信件送往邮局10芬尼，为在花园帮助大人干活20芬尼，为他一直是个听话的孩子10芬尼，共计60芬尼。彼得的母亲收下了帐单，什么也没说。晚上，彼得在餐桌旁看到了他索取的60芬尼，旁边还有一张母亲给他的帐单，母亲为他照顾了十年，但所索取的报酬只是0芬尼。彼得看了羞愧极了，过了一会，他悄悄地把60芬尼还给了妈妈。”因为时间关系，这样的复述，只有一位学生发言，但，我想，如果课堂上多一些此类的学生复述，多多培养学生的运用语言，组织语言的能力，那么学了新课程中那么多优美的课文一定会提高学生的语言表达能力。

用户名(必填)

100分 80分 60分