探究新课程改革下教育者的角色定位

　　新一轮基础教育课程改革实验工作从2001年秋季开始，至今已近三年。今年是实验向纵深推广的关键之年。新课程改革是教育教学改革碧波浩渺的大海上兴起的一股强动东风。在这股东风面前，有人倍感幸运，有人心存困惑，但更多的是深入思考，寻求对策。
　　一、优化学校管理，充当新课程的研究者和实施者是落实新课程改革的有力保证。
　　课程改革是一次全面的教育创新。我们要在不断学习、不断更新观念的基础上，大力推进课程改革并力争取得丰硕成果。
　　1统一认识。各学校应深刻认识到课程改革是实施素质教育的核心环节，要自觉地以课程改革为抓手，全面推进素质教育。
　　2加强领导。为了保证课程改革的顺利实施，各学校应成立课程改革实验工作领导小组，全面规划实验方案，制定实验计划，领导实验工作，为课程改革的整体推进、重点突破和循序渐进提供组织保障。3提供保障。各学校要对现行的规章制度进行清理、修改和完善，调整、改进制度中有关教学评价、督导评估的内容，使之与课程改革相适应，重新制定激励政策，调动教师的积极性，以此形成有利于促进课程改革发展的政策保障。有条件的学校也可拔出专款用于新课程建设，为实验的顺利发展提供经费保障。
　　二、提升师资水平，充当新课程的设计者和改进者是实施新课程改革的关键。
　　1课程开发能力的内化。新一轮的中小学课程改革不仅为教师提供了进一步发展的契机，同时对教师提出了更高的要求。越来越多的教师感到压力在增大，这种压力不仅来自于新知识的急剧增加，同时还来自于教育行业激烈竞争的形成。而教师资格证书的实施，更加剧了这种竞争的态势。在这样的背景下，如何提高教师自身的竞争力就成为广大教师普遍关注的问题。
　　大家知道有课程开发能力的教师是极具有核心竞争力的。所谓核心竞争力是由教师本人不同方面的知识和能力有效地整合而成的。任何单方面的知识和能力都难以形成核心竞争力。它至少包括八种智能：语言智能，数学智能，空间智能，运动智能，音乐智能，人际关系智能，自我认识智能和自然观察智能。 长期以来，课程设计被认为是教育主管部门和教育研究机构的事情。这种观念从新中国成立至今一直危害着教育界，使得我们的校园课程单调、乏味，校园文化单调枯燥。新课程改革，还广大第一线教师课程设计权，有能力的教师可根据课程纲要的要求，自己选定适合本校、本班学生发展的教材，也可根据实际情况有所取舍、有所补允，找出适合的校本课程，开设极具特色的选修课和讲座，做一个对学生认真负责的好教师。
　　总之，新课程改革是新一轮教改的重点，它为教师专业修养的提高，为教师的成长提供了难得的机遇。因此，我们应积极引导广大教师珍惜这个机遇，抓住这个机遇，自找压力，坚定信心，扎实工作，从容应战，以以有的成绩为起点，视教学改革为已任，与时俱进，开拓创新，勇于实践，既充当新课程的实施者，更应做新课程的研究者、设计者、改进者，不断提高教育质量，努力提升教育素养，扬帆远航，驶向教育理想的彼岸。

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