语文教学中创新能力的培养

　
　　江泽民总书记说：“创新是一个民族的灵魂”，“教育是知识传播、创新和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”创新已成为教育发展的主题。
　　当前，我国的语文教育经历了由对应试教育的群起而攻之，到素质教育的呼声日高，到创新教育的共识的形成，一个曲折的发展过程。社会各界对语文教育现状莫衷一是的评价，迫使我们不得不重新 审视语文的教育。经过一段时间的探索，语文教育取得了可喜的成绩，但也存在着令人忧心的问题。对学生来说，语文应该是五彩缤纷、色彩斑斓的，应该是人文的、情感的、审美的世界。如果我们在教育教学过程中能打破一些条条框框的束缚，大胆的给学生一个创新的空间，如果我们的语文课能让学生脸上绽放出发自内心的微笑、能让学生自然而然的流下激动的泪水，那么我们的语文教育也就十分成功了。
　　作为一名语文教学第一线的教师，如何开展创新教学、培养创新人才是迫在眉睫的研究课题，也是时代赋予我们语文教师的重任。下面是我在实际语文教学中的几点实践与探索。
　　首先，激发兴趣，让学生乐于学习语文。俗话说：兴趣是最好的老师。只有有兴趣的东西，学生才会自觉地花时间、下工夫、动脑筋，积极的学习，有创造性的学习，那么，怎样才能让学生对语文学习发生兴趣呢？我先是花一定的时间摸清学生的实际情况，然后制定出可行的计划。通过调查我发现，学生对学习语文存在的最大问题是兴趣不高，有的学生对朗读有兴趣、有的学生对写作有兴趣、有的学生口才很好，可是他们找不到展现自己才能的地方，慢慢地对这些就失去了兴趣。针对这种情况，我发动学生进行朗诵比赛、演讲比赛、争当课余小作家等活动，尽量使每个学生都能对语文学习产生一定的兴趣。通过一段时间的努力，学生对学习语文的热情空前高涨，并取得了明显的效果。我的班上有一位学生宋佳，她的各门功课的成绩都不理想，可现在的语文成绩却有了很大的提高，能从原来的60多分上升到80多分。当我问她造成这种情况的原因时，她回答的很简单：特别喜欢语文课。可见，兴趣在学生的学习过程中起着至关重要的作用，有了兴趣，才真正具有了创新的基础。
　　其次，放飞学生的思想。语文课堂教学过程就其本身而言，是师生心灵的共同交流与沟通的过程。无论老师还是学生对课文的理解和感悟都是与文章作者的心灵和情感进行的超时空交流，在交流的过程中，需要充分的挖掘学生丰富的想象力。没有生动的想象，文章只能上文字符号的堆砌，谈不上美，更不能引发学生心灵与情感的共鸣。中学语文教材中选入了许多文质兼美的诗歌与文章，我充分的利用这些身边的素材，让学生 的思想尽情的遨游。如《沁圆春*雪》，在学习中，我首先指导学生反复地、有表情地大声朗读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽……”，然后，闭着眼睛想象，此时展现在学生眼前的是一幅幅壮美的画面，诗人对祖国山河的无限热爱和由衷的赞美之情从字里行间溢出并感染着师生，我们仿佛和诗人一起正站在高山之巅，眺望祖国的山河。由于南方的学生几乎没见过大雪纷飞的场面及大河冰冻的情景，我就找来资料，通过多媒体演示及有关的照片，使学生切切实实的感受到北国冰天雪地的壮阔意境，使学生的感受更加具体而真实。另外，像《木兰诗》、《醉翁亭记》、《威尼斯商人》等文章，在学习中都可以引导学生通过想象来加深对作品中人物刻画、景物描绘、矛盾揭示等方面的理解和认识。丰富的想想，使语文课堂充满生机和活力。
　　第三，紧抓实践活动。实践出真知。没有实践，就不可能有创新。因此，我在实际教学过程中，通过创设一定的情景，让学生经历不同层面的实践活动。阅读课上，我鼓励学生提问，看谁提的问题新颖而有意义，看谁的回答合乎道理而又标新立异；写作课上，激励学生发表自己的独到的见解，指导他们进行大胆的艺术创作；课外引导学生写作研究性小论文。这样，从课内延伸到课外，从教室延伸到校园，从校园延伸到社会，从书本延伸到生活……这就使学生在不同内容、不同方式的实践活动中培养了创新意识和创新精神。
　　在教学中，我们可以根据自己的实际，以不同的形式培养学生锐意进取、崇尚创新的热情，培养学生勇于开拓、敢于创造的品质和作风。要善于激发和保护学生的创新意识和创新精神。教师要相信学生的能力，敢于大胆放手，让学生自己去阅读、体验、思考，让他们的思维充分扩散并付之以实践，决没有必要把每一篇文章都讲细讲透，更何况这样做也不利于学生创新能力的培养。
 

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