语文课堂教学的收尾艺术

　　明人谢榛在《四溟诗话》中曾指出，作文章应“凡起句当如爆竹骤响易彻；结句当如撞钟，余音有余。”意思是说，作文的开头和结尾都应响亮、精彩。笔者作为语文教师认为作文章如此，授课更是如此，语文课堂教学不仅要抓好引导的环节，更要重视收尾的艺术  
　　一、归纳总结，注重知识点回顾    
　　归纳总结是教学艺术中常用的收尾方法，它要求用简洁准确的语言，提纲挈领地对整课内容加以总结，既可以给学生以完整、系统的归纳，培养学生的综合概括能力，又可以对本课所涉及的一些重要知识点加以回顾、加深印象。如在上完《苏州园林》一文可这样进行归纳总结：叶老以准确生动的语言向我们介绍了苏州园林的特点--------使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，为了说明这个特点，作者采用总分的结构，七个方面分别加以说明。
　　这样一来，既明确了本文的主要内容，又强调了学习说明文时应注意的几个知识点，即说明对象、说明中心、说明顺序，可说是“一石击起千层浪”。归纳总结既可以让教师做，也可以由学生完成，要因“文”而异，因势利导。
　　二、激发情感，追求文道结合
　　教师在结束课文内容之时，若能运用优美的文辞来感染学生，激发学生的情感，则可收到意想不到的效果。笔者在教授《斑羚飞渡》一文时进行了这样的收尾：“老斑羚为了拯救自己的种族，不惜牺牲自己的生命，从而为年青一代构筑了一座生命的天桥，这是一种什么精神？这是舍己为人的奉献精神。动物的这种精神足以笑傲山林、笑傲尘世，那么就让它们与人类同在一片蓝天下，共同拥有一个美丽的家园吧！”这样言简意赅而又意味深长的结语，既熏陶了学生，又能使他们在愉悦的感受中自觉树立起环保意识，增强人与自然和谐共处的观念。
　　三、 延伸发散，丰富课外阅读
　　笔者一直认为，一堂真正的语文课，不只是一堂课的结束，而是把结束作为一种新的开始，即把收尾作为引导学生学习新内容的桥梁，让他们把学到的知识在课外加以延伸和扩展，从而丰富学生的课外阅读。如第一册的第二单元全都是描写四季的散文，在教授《秋色赋》时，我就引用了郁达夫的力作《故都的秋》中的这样一句：“这北国的秋天，若能留得住的话，我宁愿折去生命的三分之二，去换得一个三分之一的零头”。学生听后兴趣盎然，纷纷向我借阅或了解这篇课文，并在后来的作文中出现了类似的仿写。而在上完朱自清的《春》时，我又教给学生朱自清在《匆匆》一文中的名句：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去-------”听罢，学生大都能够主动记下并 牢记于心。这样的发散式收尾，既拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，又陶冶了他们的情操，使其在潜移默化中完成由此及彼的知识延伸。
　　四、 幽默收尾，提高学生兴趣
　　幽默的语言，机智的妙答常会令学生留连忘返，意犹未尽。长此以往，更会提高学生学习语文的兴趣，美国乔治可许也说过：“当你说再见时，要使他们的脸上带着笑容”。我们在课堂教学中，偶而会由于一些偶发因素而耽误了时间，一堂课的内容并未结束而下课铃却及时敲响，怎么办？这就需要教师的机智和诙谐。我常这样解围：“同学们听课的情绪高昂，让我不忍离去。”或者“时间老人总是那么步履匆匆，让我稍等一会再和大家见面。”诸如此类的收尾语言，既为自己解除了尴尬，又能使同学们在轻松愉快的氛围中结束这堂课。经常使用幽默的语言，会使爱上语文课、想上语文课。
　　总之，语文课堂教学的收尾要求教师做到因文而异，讲究形式多样，注重生动活泼。诚如此，就能使语文课堂教学融知识性与趣味性于一体，就能使语文教育成为真正的素质教育。

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