做题式阅读可以休矣

　　阅读与做题似乎应当是相辅相成的。阅读有助于做题，这已为无数事实所证明。做题是否有助于阅读呢？近年来中考、高考，阅读题的比重逐年增大，而且尽量往课外出题，大概就是想通过考试做题，引导学生重视阅读，提高阅读理解的能力。阅读的这种“做题化”趋势，能否促进阅读呢？笔者认为，这是缘木求鱼。  
　　阅读是一种自主性很强的精神活动，从欣赏角度讲是一种再创造，所以有一百个读者，就会有一百个贾宝玉。阅读讲究咀嚼品味、讲究感悟，讲究情感的迁移。只有以身心放松的状态投入，才能达到读者与文章自然交流的佳境。古人读书，都很讲究选一个适合读书的地方，就是为了排除干扰，培养一种读书的心情。现在的高考、中考恰是学生阅读最大的干扰源。它把阅读当成了重点，给我们带来了什么？随着这根指挥棒起舞，语文老师们不免急功近利，阅读教学就像老吏审狱，鞭辟入里。条分缕析、精讲细解之下，阅读还原为一个个知识点。煞费苦心地向学生推荐一长串书目，也只是因为要考试。学生们在“魔鬼式”训练之下，就像大海捞针，疲于奔命，毫无“交一个好朋友”的喜悦，更无“精美的精神食粮”的享受。阅读的净化心灵、审美陶情等目的被淡化了。阅读更像一场战争，是为了考场搏杀。  
　　阅读成了高考、中考的重点，指导阅读的书刊也就雨后春笋般应运而生，带动了一方产业，拉动了内需。随便翻开哪种语文类报刊杂志，必定有“精品阅读”、“佳作赏析”、“阅读真题分析”等栏目。文段之后，大多附有成串令人眼晕的各色题目。阅读能力考查更是处处玄机，步步陷阱。出题者虽也提倡“整体感知”，老师们虽也指导学生“指向中心”，但学生们已被训练得“目无全牛”，他们看到的只是一个个花样翻新的题型。就算答对了题，也已经远离了阅读的宗旨。学生们视阅读为苦事，不少的学生得了“恐读症”。笔者曾问过一些学生，课外阅读是喜欢的，但谈到做阅读题，却一个个瞠目咂舌。  
　　为了提高学生的阅读能力，家长们腿没少跑，书没少买，可惜学生敬而远之。老师们更是使出浑身的解数，分析又分析，精讲再精讲，收效也甚寥寥。究其原因，祸根竟是以倡导阅读为己任的高考、中考！是它剥夺了学生自主阅读的乐趣，是它使师生们都迷失了自我！阅读就好像钓鱼，需要钓鱼者有闲情逸致，而高考、中考偏偏在耳边喊：“钓不上不行！钓少了不行！”“钓大鱼！钓大鱼！”钓鱼者心浮气躁起来，恐怕连小鱼都钓不到！ 
　　阅读有阅读的章法，做题有做题的规范。就像一个男孩，应该像男孩那样教养，一个女孩，应该像女孩那样教养。如果让男孩穿花裙、抹口红、描龙绣凤，或者让女孩子拉洋车、打拳击、窜上跳下，违反了自然，很难说是美的。阅读和做题也是同样的道理。阅读重个性，求突破创新，情感活跃，训练思维的不定向；而做题重规范，求准确严谨，理性实在，训练思维的定向性。语文重阅读，数学重做题，阅读与做题的区别就像语文和数学的区别。我们能像训练数学那样训练语文吗？数学的矩尺、圆规再好，也画不出语文的情感和灵性。  
　　在高考、中考的引导下，学生们被动无奈，硬着头皮阅读。没有心思，缺乏乐趣，教师过多的植入“规范”和“要求”，学生们找不到“自我”的位置，主观的感悟受到压抑，情感变得麻木。这样的阅读，效果能好得了吗？翻翻北大、清华学子们的肺腑之言，（这样的书也不少）他们有几个是受惠于这种“魔鬼式”的训练，而大幅度提高了阅读理解能力？  
　　为学生长远考虑，笔者郑重呼吁：高考、中考最好不要越俎代庖，以淡化阅读的功利性，还阅读以本来面目；提倡自主阅读，尊重学生自我阅读的基本权利。想通过考试做题来促阅读，提高阅读理解能力，动机可嘉，却是缘木求鱼，也难免拔苗助长。  

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