浅析“差生只是尚未发现优点的学生”

　　上学期，学生写过一篇名为《我的高中生活》的作文。那次作文反应了学生当前真实的生活和心理状态，但那是一种近乎可怕的真实。因为学生缺乏信心，学习上困难多，厌学甚至认为自己一直都是个差生，对学习已经失去了所有的信心这些现象着实让人担忧。记得讲评那次作文时，我告诉了学生我在批阅这次作文中的“惊人”发现，然后鼓励他们大声地说出自己的优点。有学生说：“我没优点。”我反驳他：“我不相信你没有，你一定有！”终于，每位同学都说了自己的某些优点。最后，我向他们宣布：“差生只是尚未发现优点的学生，你们刚才都说出了自己的优点，所以我们班里无差生……”     
　　“差生只是尚未发现优点的学生”这是魏书生先生说的一句话。我把这句话很神圣地告诉班里的每一位同学，旨在抢救他们灰暗的心灵，旨在引导他们抓住所剩不多的信心！         
　　当然，要让这些学生从心理上摒弃“差生”一词曾带给他们的压力和伤害，要在行动中重新找到自信的感觉，这样的一句宣言是远远不够的。需要做的还有很多。  
　　首先，教师要把“差生”一词从自己的意识里抹去。每个学生在班集体都扮演着不同的角色，发挥不同的作用，这是由于他们的品行、智力、个性心理差异所决定的。如果教师把这种差异中存在的部分学生定为“差生”，这是错误的。  
　　唯物辩证法认为，事物都是一分为二的，现代心理学研究也表明，人的智能是多元的，存在差异的。这就要求教师一分为二地、全面地看待学生。实践证明：许多成绩不好的学生，往往在操作技能、艺术、体育等方面都有较为突出的表现，不同程度地为班集体增光添彩。如果仅靠分数简单、粗暴地把这些学生进行横向对比或对他们“不顺眼”，只会扼杀他们的进取心。教师应因势利导，将他们这份优势迁移到其他方面，促进全面发展。而成绩优秀的学生，常有鲜花和阳光，易导致盲目自满，但在体育、劳动等方面显得缩手缩脚，教师应见其长，就其短，创造条件促进其健康成长。  
　　其次，因材施教护学生 。树林里没有两片完全相同的树叶，班级也没有两个特征完全相同的学生。矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面，都有各不相同的特点，这就要求教师针对不同层次的学生，具体问题具体分析，特别是在德、智、体诸多方面差异性强，成才难度较大的学生，更要因材施教，对他们出现的错误和缺点，既要坚持用纪律去约束，又要耐心细致地说理，既要严格要求，又要倍加关爱，不能动辄请家长、给处分。真正让他们做到大事与老师一起解决，小事自己内化。做出成绩多鼓励，犯了错误找出路，把他们从斜路上拉回来。对优秀学生多支持、多指导。教师只有因材施教，创造性地开展工作，才能使每个学生体会自己存在的价值，找到自己成长的道路。  
　　第三、集腋成裘勉学生。任何事物的发展都是量变与质变的辩证统一，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果，没有量的积累，就没有质的飞越，教师要充分利用这个哲学原理，扎实做好学生成长量的积累，克服“恨铁不成钢”的急躁心理。  
　　在班集体中，所有的学生都有缺点，受环境的影响，在不同时间，不同程度中暴露出来。教师就要勤收集、勤分析来自学生、家长的信息，当这种量达到一定程度时，要抓紧时机，从正面入手，加强对学生不良言行的控制和纠正。如有的学生缺乏学习动力，连续多次不完成作业，教师要调动学生的学习兴趣，激发学习热情，不能以罚作业、罚站等方式对待他们。特别对于十五中的很多学生来说，“罚站”、“请家长”已经是“家常便饭”了，受到表扬却是“百年不遇”，如果再用这些方法处理相同的问题，那么只能把他们推入以前的轨道，扼杀他们的进去心。班里有一位学生的学业不敬人意，但是在踢球方面技艺不凡。他在作文中说只有在踢球的时候他才有自信。我给了他这样的批语“如果你能把对足球的热情与执着也投入到学业中去，那么你的学业定会像你的球技一样让你引以为傲的！”我后来观察到这位学生会在早自习时认真地读课文，上课也不睡觉了……由此可见，给学生多一些赞赏和信任，允许学生有自我改正的过程，用耐心和宽容使学生逐步认识到上课听讲、课后完成作业是学生学习的一种义务，是学习的必要过程。“千里之行，始于足下”，教师要能正确处理好量变和质变的辩证关系，引导学生把美好的愿望同脚踏实地的干劲结合起来，“只要功夫深，铁棒磨成针”。  
　　第四、反反复复育学生 任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。教师要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。“十年树木，百年树人”。许多学生在品行、学习、个性心理锻炼中，时冷时热，一次或几次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是学生成长中不可避免的反复或倒退。教师要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。  
　　教师只要树立了唯物辩证法的思想观念，就会清楚地认识到青少年学生是生理、心理充满矛盾的个体。他们之间存在着差异，但每位学生都有优点，所以每位学生都不是差生。

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