语言是提高中学作文文质的重要砝码

　　近些年来的高考中，出现了大批文质兼美的优秀作文，这些作文能够充分展示当代高中毕业生的精神风貌和语言水平。而要写出生动、形象、活泼、给人留下深刻印象的文质兼美的文章，运用适当的修辞方法，加上必要的描写，是必不可少的。
　　好的文章不仅要有好的内容，而且要有美的形式。启发学生用心锤炼语言，推敲语言，鼓励学生运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，通过对语言的锤炼、润饰，从而丰富语言的色彩，增加语言的表现力。
　　比喻，贺敬之在《桂林山水歌》中写道：“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山，情一样深啊，梦一样美，如情如梦漓江的水。”他巧用比喻，把自己的联想及由生活感触展开的想像与桂林山水嫁接在一起，使得情与景均新鲜奇美，生动可感。学生写作文时，作为活动的主体，面对审美时，最好结合自己的生活体验善用多用比喻的方法来表达情感。
　　拟人，诗歌中写得好的佳句如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“红杏枝头春意闹”“落红不是无情物，化用春泥更护花”等等都用了拟人的修辞方法。拟人用得好，文章的字里行间最能洋溢作者的强烈感情。有位学生在作文中写道：“小草感受到春风撩人的呼吸，舒舒懒腰，轻快地从泥土里钻出来。”文字虽嫌稚嫩，但还是较好地表达了他对春天到来的感受和体验。
　　夸张，当审美主体的感情非常强烈，用平常事物难以表达时，则可用夸张的方法来抒发情感。比如李白《秋浦歌》中的“白发三千丈”，杜甫《古柏行》中“黛色参天二千尺”等就是夸张用的非常妙的句子。学生在写作文时，曾有人写道“嘴巴嘟起来可挂个油瓶”“冷得直想把棉被穿在身上”，均是用夸张来表达自己强烈的、特殊的感情。
　　当然，修辞的方法远不止上述三种，但目的只有一个，使学生善用、会用、巧用各种修辞方法，在文章中寄情于物，托物抒怀，借物寄意，从而艺术化地充分展示内心世界，提高　写作的技巧和能力。
　　文章要使人对所述人物、事件产生深刻的印象，使人受到感染，获得教益，必需有描写。描写是对人物、事件、环境进行准确、鲜明、生动地刻画，要有声有色，使人如见其人，如闻其声，如临其境，才能增加文章的感染力，使文章成为一篇文质兼美的佳作。
　　平时，许多同学的描写不能较好地为中心服务，描写不具体，文章显得呆板、苍白，表现为：人物描写一般化、公式化，不能突出人物的性格与精神面貌，如写眼睛，不少人都是“炯炯有神的大眼睛”，写上了年纪的人，就写“黑发中夹着银丝”；景物描写空泛、生硬，“一潭死水”，不能具体形象地描写景物的特征，如写劳动，必写天气“晴空万里”，写劳动场面均是“热火朝天”。因此，在进行描写时，必须注意：首先，写人物时，抓住人物的肖像、行动、语言、心理等方面具体描绘，刻画出人物的鲜明性格来。其次，环境描写，要能渲染气氛，烘托人物，表现中心。
　　最后，还必须指出，要写出文质兼美的作文，必须努力提高学生的语言表达能力。近些年来，许多作文特别是高考作文的审题难度不断降低，很少限制条件，因此，完全离题的作文是极少的（当然，还有是否切合题意的差别，以及内容是否充实，想象是否丰富，中心是否突出的差别）。在这种情势下，表达就显得非常关键。因此，必须重视作文的表达训练，努力提高作文表达能力，极力做到多想多写多练。

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