约4410字。

　　16.《散文二篇》教学设计
　　永久的生命
　　【教学目标】   
　　1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
　　2.理解作者对生命本质的认识。
　　3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
　　【教学重难点】
　　1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。（重点）
　　2.理解作者对生命本质的认识。（难点）
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
　　板书：永久的生命——严文井
　　二、自主学习
　　1.文体知识
　　哲理散文　以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。
　　2.走进作者
　　严文井，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。
　　3.解决生字词
　　学生提出自己不理解的生字词，交流解惑，教师补充。
　　例如：臼齿（ jiù  ）   兴味（ xìnɡ ）     
　　牛犊（ dú  ）   洗涤（ dí   ）
　　臼齿：磨牙的通称。           
　　洗涤：洗。
　　卑微：地位低下。             
　　蔓延：像蔓草一样向四周扩展。
　　三、整体感知
　　1.初读课文，理清文章论述层次。
　　第一层：（1）谈生命的易逝。
　　第二层：（2～4）正面论说生命的永久。
　　第三层：（5）联系现实生活，高唱生命的凯歌。
　　2.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
　　①作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春