课件共26张，文字材料约4650+9500+820字。

　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高二 学期 (秋季)
　　课题 《石钟山记》
　　教科书 书  名：统编教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年6月
　　教学目标
　　1.熟读文章，并在具体语境中分辨、积累文言词义用法。
　　2.梳理文章内容，探究苏轼质疑、察疑、释疑的认知之“道”。
　　3.学习苏轼敢于质疑前人的精神和勇于探究寻找实证的负责态度。
　　教学内容
　　【教学重难点】
　　重点：理解苏轼对石钟山“名实”的分析，探究苏轼质疑、察疑、释疑的认知之“道”。
　　难点：培养学生的质疑品质和探究精神。
　　教学过程
　　一、导入
　　同学们，上一堂课，咱们学习了柳宗元的《种树郭橐驼转》，柳宗元为郭橐驼立传，巧妙地把“种树”与“养民”联系起来，提出了顺天致性的种树之道与养民治道。那么今天，我们我们要来学习的是一种认识之“道”，这种认识之道来源于一座山，这座山，虽然并不高大，但湖光山色，风景优美，这座山，名称的由来，扑朔迷离，众说纷纭；这座山，更因苏轼的一篇游记，名扬天下，而苏轼的这篇文章，更被后人冠以“文之奇致，古今绝调”的美誉。一起走进《石钟山记》，来探求苏轼的认知之“道”。
　　二、研读文本
　　学习活动一：梳理感知，掘“道”之径
　　文章三个自然段围绕的核心话题就是“石钟山得名的原因”，
　　第一段苏轼提出石钟山得名由来的两种说法，以及对这两种说法的怀疑（质疑）；
　　第二段记叙实地考察石钟山，得以探明其名由来的经过（察疑）；
　　第三段写探明市中山的名字由来的感想，表明写作意图（释疑）；
　　整篇文章又“质疑”开始，由察疑为证，由“释疑”而终，体现了一个对事物完整而科学的认知过程。
　　学习活动二：研读鉴赏：品“道”深意
　　（一）疑起何处
　　1.《石钟山记》是一篇考辨性质的游记散文，全文都在考辨石钟山得名的缘由。这是徘徊在苏轼心头多年的疑问。那么这个疑问，苏轼从何而来？
　　（第一段）《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉（语气助词）。”郦元以为下（名作状，在下面）临（靠近）深潭，微风鼓（振动 吹起，名词作动词）浪，
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　　作业练习
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高二 学期 (秋季)
　　课题 《石钟山记》
　　教科书 书  名：统编教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年6月
　　学生信息
　　姓名 学校 班级 学号
　　作业练习
　　一、选择题
　　1．下列加点字解释有误的一项是（   ）
　　A．微风鼓浪（激荡，掀动）
　　B．汝识之乎（知道）
　　C．余固笑而不信也（本来）
　　D．郦元之所见闻，殆与余同（几乎）
　　2．下列各句中与其他加点的“而”字表示的关系不相同的一项是（   ）
　　A．殆与余同，而言之不详
　　B．渔工水师虽知而不能言
　　C．而陋者乃以斧斤考击而求之
　　D．盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也
　　3．下列句子中，是宾语前置句的一项是（   ）
　　A．余固笑而不信也 B．古之人不余欺也
　　C．噌咴者，周景王之无射也 D．今以钟磬置水中
　　4．下列各句中不含通假字的一项是（   ）
　　A．桴止响腾 B．被发行吟泽畔
　　C．南声函胡，北音清越 D．孰视之，自以为不如
　　5．下列句子中，不含通假字的一项是（    ）
　　A．或取诸怀抱，悟言一室之内 B．虽趣舍万殊，静躁不同
　　C．南声函胡，北音清越 D．于乱石间择其一二扣之，硿硿焉
　　6．下面对加点词的解释，全都正确的一项是（   ）
　　A．乃以斧斤考击而求之  考：考究
　　扣而聆之               扣：扣住
　　B．虽大风浪不能鸣也    鸣：使……鸣
　　至唐李渤始访其遗踪    访：探寻
　　C．余韵徐歇             韵：韵味
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　　学习任务单
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高二 学期 (秋季)
　　课题 《石钟山记》
　　教科书 书  名：人教版统编教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年6月
　　学生信息
　　姓名 学校 班级 学号
　　学习目标
　　1.熟读文章，并在具体语境中分辨、积累文言词义用法。
　　2.梳理文章内容，探究苏轼质疑、察疑、释疑的认知之“道”。
　　3.学习苏轼敢于质疑前人的精神和勇于探究寻找实证的负责态度。
　　课前学习任务
　　1.诵读《石钟山记》，疏通字词，扫清阅读障碍，熟悉文章内容。
　　2.梳理在苏轼探求“石钟山命名原因”过程、结果，分析出苏轼的人格精神。
　　课上学习任务