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身无彩凤双飞翼
心有灵犀一点通
-------------浅论在语文教学中如何进行有效的口语表达训练
广东省韶关北江实验学校    李韶芳
摘要：    素质教育的目的是鼓励拔尖，发展人的个性，使每个学生都能做到全面发展、个性发展和终身发展相统一。笔者尝试从发挥语文教学的优势，加强祖国传统文化的熏陶，帮助学生提高口语表达兴趣，引导学生个性化发展为切入点，浅谈如何通过语文教学中的思维训练，引导学生把口语表达训练纳入生活体系，培养健康的人格，发展学生的良好品质。
关键词： 素质教育   语文课堂   口语表达   张扬个性   审美教育   健康发展
2003年版《语文教学大纲》中将口语交际与口语、写作等并列作为教学内容与要求，对口语交际有这样的要求：“自信地表达，文明得体地交流，关于倾听，敏捷应对；能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果；具有一定的演讲和辨认能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力……” 
校园里，当班干部要演讲，组织活动要说明规则；走上社会，种种就业、竞争、挑战与口头表达息息相关，它是应用最广泛的交际方式：找工作，推荐自己；就职上任，阐明主张；参加活动，即席发言；合作共事等等都需要较高的口语表达能力。因此，我们不应该光提倡“为考试而表达”，语文表达教学也不应纯粹是为考试作文的那一篇而表达，更应提倡为“为做人而表达”。 
教育家陶先生最先提出“语文”一词，意即“口头为语、书面为文，不可偏指，而为之”。语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国语言而进行读写听说的训练。在初中阶段，口语训练是语文教学的一个重要部分。通过口语训练，提高学生阅读理解能力和作文能力，从而透过优秀文学作品，品读生活，启迪心智。然而，“重读写，轻听说”是中学表达教学中存在的普遍现象，口头表达的重要性及其必要性都没有引起足够的重视。按许多教师的理解，“口头表达”是幼儿班的讲故事、初中的复述，随着语文素养的提高，语文教学已无须针对“口头表达”加强训练。实际上，现今中学生“说”的能力低下，平时唧唧喳喳说个不停，一到给话题正规的“口头表达”时间则是辞不达意或缄口不语。尤其是在南方方言与普通话差别极大，而平常学生的交谈多用方言的情况下，这种“笨嘴舌拙”的现象更是普遍，在不少学校的语文教学中，所谓的口语训练只是靠教师在课堂上对课文进行详尽透彻分析，学生勤记笔记课后背。将口语训练变成教师替学生口语，这样的教学方式，不能从根本上提高学生的