约2210字。

　　高中诗歌鉴赏教学应有的几种意识
　　——教师视角的诗歌鉴赏教学审视
　　Sanjianke007
　　内容摘要：语文教育的功利化深刻影响着诗歌鉴赏教学，对诗歌鉴赏教学产生了诸多不利影响。本文结合教学实践及现状，进行思考，认为作为语文诗歌鉴赏教学应该牢固树立诵读、文本、情旨、韵律、时代意识，让诗歌鉴赏课堂回归本真，让优秀文化得到有效传承。
　　关键词语： 高中   诗歌鉴赏   教学  意识 
　　在当前教育语境下，语文教育受到社会风气的侵染及其他学科教育的挤压和影响，走上了装配化功利化的道路。语文课堂也逐渐丧失了作为语文的特性。诗歌，尤其是古典诗歌，作为我们中华民族的优秀传统文化，其继承弘扬发展的重任就落在语文工作者的肩上。高中语文教师作为语文教育的基础工程建设者，应该主动抵制异化，守住语文教育的本心，做一名中华优秀传统文化的播火者。本文试从高中诗歌鉴赏的教学实际出发，从宏观上阐发作为高中语文教师应该坚守的几种诗歌鉴赏的意识，以期求教于方家。
　　一、树立诵读意识，感受诗歌魅力。《普通高中语文课程标准》在诗歌教学中提到：“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。”诵读在语文教学中的意义不言而喻，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。《毛诗序》中也谈到：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之。”情到浓时是需要大声表达出来的，那么大声反复诵读自然也会体会到其中的韵味。既然诵读有如此多的好处，语文教师为什么不带领学生在这片琅琅的读书声中去体味“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”的雄浑壮阔和动荡不安，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的时光易逝和壮志难酬，“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豁达乐观和桀骜不驯呢？朱熹曾说：“凡读书，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”从以上种种，教师应清醒地意识到诵读教学的意义重大。古人在学习诗歌时就非常重视对诗歌的诵读。诵读的