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优化语文课后作业设计
     实现 “二次学习”的升华
宁乡县实验中学 秦朝阳
[摘要]：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，本文从传统作业设计的弊端出发，探讨了新课程下作业设计的原则，从实践中总结了语文作业设计的方法，以求对学生的语文学习起到一个导向作用。
[关键词]：   作业设计    弊端    原则    方法
贯彻新课标，课堂是主阵地，作业就是分战场。语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要途径，还能对学生的语文学习起到一个导向作用，同时也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对教学实践的深化和教学理论的设计具有重要意义。
一、传统作业设计的弊端
在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上是对创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。着严重地抑制了学生的学习兴趣，严重地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。其缺陷主要表现在：
    1、作业（问题）提出的单向性：
在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题能力”方面无所作为，而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。
2、问题答案的绝对性
     在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能，对作业质量的评价中只是与是先的“标准答案”作对比，“扣字不扣意”，非对即错。这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。