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教师心理健康问题刍议
                             内乡夏馆初中  薛金肖
近几年来，时常从各种媒体上看到这样的消息：某某老师对学生进行体罚或是采用暴力教学，许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失就遭受到恶劣而又残暴的惩罚：安徽小学生张某上课讲话而被老师用教鞭击断牙齿；北京一小学生被体育老师认为不听话，令全班同学扇其耳光；陕西省华阴市黄河机械厂小学1998年度优秀教师崔叶敏在偷10元钱的学生王某脸上刺了个“贼”字；有剪断幼儿手指的，有用火钳烫伤学生的，更有甚者有逼得男学生离校流浪而犯罪的，女学生离校流浪而被拐卖……，这些都可理解为是“恨铁不成钢”所致。可更严重的是竟发展到教师本人伤害自己：陕西省一位年仅２５岁的女教师服毒自杀前留下的遗书这样写到：“这学期，我不知怎么了，……没有教好学生，误人子弟，想起这些不如死了算了……”；江苏省某城市一名３０多岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡……。诸如此类的事情，已时有发生，近几年来更有上升的趋势，当我们在指责和惋惜的时候，同时也忽略了非常重要的一点：到底是什么导致出现这些不健康心理状态呢？ 
笔者认为，紧张的工作节奏、繁重的工作量，来自方方面面的高期待所导致的压力，使得老师的心理问题变得日益突出。在新形势下，中小学教师产生心理问题的客观原因主要有以下几方面：
　　1.无奈的升学率：永远的绳索。
　　升学率始终是衡量办学质量的重要标准：上级教育行政部门看升学率，校长向教师要升学率，家长更在乎学校的升学率，来自以上三方面的压力始终落在教师的身上。为了提高升学率，学校当然要制定出各种规章制度、奖惩条例，其责任人还是教师，加上家长对教师种种评价的推波助澜，教师只有在这根无形绳索的束缚下，玩命地工作。
　　2.体力上过于辛苦：不堪重负。
　　前不久，《上海教育》登载了某中学初三语文教师、年级组长张老师某星期一的工作安排：6:00起床，7:00到校，然后检查初三学生的早操、早读。完成两节课的教学任务后，参加年级组长