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营造诗意的课堂
语文课就应该像一首诗！所谓“诗”，是指课堂上师生互动产生的绽放、闪光，乃至激荡。教者要以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出入情入境的诗意，作为语文课精致的美学追求。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。” 当我们能以诗的心情对待学习，春日的鲜花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的残阳，都将以更加美好的风姿走进我们日臻完满的生活。当我们在生活中充分享受这些东西时，那不就是一种诗意的生活吗?那么这种学习也就变成了诗意的学习。
教师应如何在教学中营造这种诗意的课堂呢？《语文课程标准》指出，阅读教学要“考虑汉语的文字特点”，“尤其是培养良好的语感和整体把握的能力。”汉语是一种意合性的文字，汉语文化是意合性文化，它的特点在于重视心灵的体验和“悟”，在心灵的体验中，在“悟”中直接把握事物的意义。离开体验，离开悟，就背离了汉语的特点。我认为教师应以一条富有诗意的感情和审美的清泉，串起了体验阅读的心智活动。即让学生浸润感悟，为他们展示各不相同的才华和获得的自创成果创造条件，把易于枯燥和落套的学词、读文，搞得生趣盎然，充满生命的活力；让学生在理解语言的基础上，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，学生在教师的指导下体会运用语言的方法和积累语言的乐趣。
 一、强化情境创设，诱学生想读。教学中要充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动参与、自觉投入，积极地探索文本的蕴藏。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”堂课要在一定程度上就体现这个“活”字。所以老师首先要为学生创设一种入迷入痴的情境，一种令其学而不厌的气氛，一种使之随着课文内容的波澜而产生的如歌如吟的感情流动。我在教授《看云识天气》一课时，先让学生在《踏浪》这美妙的音乐声中欣赏一组美丽的云的图片，在美的情境中再吟咏有关云的古诗词，加之教师绘声绘色的范读，并要求学生边听边在脑海中把语言幻化成电影画面，使得学生“入境动