约5080字。
语文教学中元认知能力的培养
                                 嘉兴市清河中学   徐海松
摘要：语文教学中如何进行学法的指导，变教学生“学会知识”为“学会学习” ？本文从元认知能力的培养方面进行了论述。先是结合语文教学和学习过程，介绍了元认知的涵义、意义和构成成分。文章重点论述了元认知能力的培养，
从“识别认知和元认知，有所侧重”，“师生元认知行为示范”，“积极创设元认知情境”三个方面，结合新课程内容和语文学习过程，对认知和元认知加以比较，探讨元认知能力培养的一些方法。
    关键词  元认知  认知   语文教学   学习过程
“教学生学会学习”是当今一个具有时代特征的教育口号，在这方面，我国古代就有“授之以鱼不如授之于渔”的教义。许多教育家也有过精辟的论述，陶行知曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育家叶圣陶则强调：“教是为了达到不需要教。”因此，在探讨语文教学时，必须注意学法的指导，注意对学生自学能力的培养，变教学生“学会知识”为“学会学习”。语文教学中加强学习指导是一项系统工程，涉及到许多方面，如语文学习习惯的养成,语文学习方法的指导,语文学习心理的疏导，其中元认知能力的培养也是一个重要方面。
一、元认知的涵义与意义
元认知是美国心理学家弗拉维尔于七十年代提出来的，不到二十年，“元认知”已成为心理学界使用频率很高的概念，并成为学习策略研究的重要内容。元认知也称反审认知，所谓元认知就是指个体对自身认知过程的认识和意识，之所以称为元认知是因为其核心意义是对认知的认知。我们通常所说的感觉、思维或想象属于认知活动，而元认知则是对感觉、思维、想象等这些认知活动的认知，是对自己认知活动的自我意识，自我体验，自我调节和监控。元认知理论提醒我