约3200字。
故都的秋
郁达夫
教学目的：
1．  体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。
2．  体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一，理解运用这种艺术手法。
3．  培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。 
教学重点：
1．  味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。
2．  体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一，理解运用这种艺术手法。
3．  培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。 
教学设想：
以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1．  以语言鉴赏为突破口。
2．  重视诵读美读。教师引导学生进入课文情境中，提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会文章感情浓厚、意味隽永、文辞优美的特点，以及揣摩景物描写所蕴含的思想感情。
3．  设疑讨论
4．  重点品读“清晨静观”和“秋风秋雨”两段，这里有声有色、有动有静，融情入景，字里行间渗透了秋的意味、秋的情调和作者的情感。
教学过程
   一、导入新课
            学生拟写导语来引入课题（板书）。学生可能会写的形式如下，要及时鼓励。
⒈设问式 
⑴你来了解过秋天的韵味吗？
⑵当秋天到来时，你感受到了什么？
⑶历代文人骚客笔下的秋又是怎样的情景呢？
⒉诗歌创设情境式
    ⑴《诗经》云：蒹葭苍苍，白露为霜。
    ⑵杜牧写：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
               ⑶张孝祥：洞庭青草，近中秋，更无一点风色。
        ⑷杜甫写：风急天高猿啸哀，渚青沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。    ⑸柳永说：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 
               ⑹王实甫：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人醉。
⒊对比式
    ⑴春秋对比   春让人满怀希望，朝气蓬勃；秋让人平心静气，深思回味。
    ⑵不同心境对比 刘禹锡：自古悲秋多寂寥，我言秋日胜春朝。
                   毛泽东：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
                   马致远：断肠人在天涯。
                   李清照：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 

 （学生想法可能很多，教师会有估计不到之处，精彩导语可在教学后记中补记）