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《沁园春·雪》教学思路、反思及修改方案 
杭州市行知中学　陈　煦
　　一、《沁园春·雪》教学思路
    教学目标：感情充沛地吟诵，当堂背诵。理解诗人的壮志豪情。
    教学前奏：欣赏歌曲《沁园春·雪》，了解作者（做成课件）。
    教学过程：
    （一）引入
    １．介绍词的知识。
    ２．介绍“诗言志”的观点。
    范读。请同学们听老师朗读，初步体会这首词所表达的思想感情。说说听完朗读后的总体感受。
    （二）分析上阕
    １．刚才同学们得出的结论是：这首词传达出了作者的豪迈之情；虽然上阕侧重写景，但我们可以感受到这里的景与作者的豪迈之情是相匹配的。清初的王夫之曾说：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”清末的王国维也说过：“一切景语皆情语。”对此，我们可以这样理解：写景是抒情的基础。在此，作者所写景物的特点奠定了抒情的基调。所以，我们应该来探究一下，上阕所写景物的总体特征是什么。
    ２．朗读上阕，请大家思考：为什么这里的“北方雪景”会留给我们如此壮美的印象呢？（选景视野开阔：千里、万里、长城内外、大河上下；意象雄伟：长城、黄河、山峦；注入了诗人的豪情壮志：欲与天公试比高）（教学难点）
    ３．理解“意象”与“传情”的关系。
    （补充一：“表情达意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一组物象，一个情境，一连串事件，这些都会是表达某种特别情意的方式。如此一来，这些诉诸感官经验的外在事物出现时，某种特别情意便马上给唤引出来。”———艾略特）
    （补充二：以马致远的《天净沙·秋思》或古诗词中一些常用的意象为例，分析意象对表情达意的作用。目的：说明诗是意象的组合，不同的意象用以抒发不同的情感。）
    （提示：我们在前面也已经提过选景与传情相匹配的原则，同学们可以想一想，作者在这里选取的与豪迈之情匹配的意象的共同特征是什么？）