约2860字。
让个性在阅读中飞扬
-----对个性化阅读教学的几点思考
屯溪六中    丁爱宁
内容摘要：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。语文课堂只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使新一代的学生有智慧，也才能适应未来社会飞速发展的需要。因此个性化阅读教学对学生的发展具有重要意义，本文从多个层面对个性化阅读教学进行反思，在实践中对个性化阅读教学进行有益的探索。
关键词：个性化   阅读教学   民主    兴趣    引导    求异    
    长期以来，以教师为中心的讲读型阅读教学，将学生当作被动接受知识的容器，泯灭了学生的阅读创造，违背了学生阅读的心理规律。由于生活阅历家庭环境的不同，导致了学生个性的差异，因此语文教学，尤其在阅读教学中，要格外珍惜学生的个性化体验和感受，注重培养学生的个性化的阅读体验。所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动过程，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？ 
一、要倡导民主，尊重学生的独特体验。
这是个性化阅读的前提。教师必须在教学中营造一种民主气氛，鼓励学生自由探索，自主学习。要关注学生的态度，敢于蹲下身子来看学生，没有师道尊严，没有标准答案，没有绝对权威。在探究中，老师与学生作“公平”的对话与交流，学生完全能通过与教师的平等争论，获取满意结果。学生在阅读过程中产生了不同的理解，甚至是“出格”的，教师都应该抱着宽容、欣喜的心态去对待，不应简单地以教师的标准答案去取代学生丰富多彩的解读。教师甚至要引入“容错”的评价理念，要能适度容忍学生阅读过程中的种种差错，这样，学生就会在阅读过程中毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想，教师若只关注自己设计的训练，不关注学生的独特体验，不珍视学生的奇思妙想，不允许学生拥有自己的思想，就会熄灭学生智慧火花的迸发，扼杀个性潜能的张扬，导致学生敢想、敢