共2教时，约7800字。
18 鸿门宴
教学目标
1．知识与技能
(1）学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾、斗争中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。
(2）了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
(3）归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也(耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
2．过程与方法
(1)通过借助工具书，培养快速阅读文言文的能力。
(2)通过阅读人物传记，掌握归纳人物个性及与历史事件的关系的能力。
3．情感、态度与价值观
(1）对历史人物采取就事论事、实事求是的评价。
(2）对造成历史悲剧的个性缺陷有清醒的认识。
教学重点难点
重点  分析“项羽”这个主要的人物形象。
难点  理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个特殊句式。
课时安排  3课时
教与学互动设计
第1课时
【创设情境 导入新课】
导语设计一：
师：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这是谁的什么诗?
生：宋朝女词人李清照的《夏日绝句》。
师：这首诗表达了作者怎样的感情?
生：诗的前两句表达了作者对项羽卓越功业的钦敬，后两句则流露出对项羽迅速败亡的叹惋。
师：说得好!项羽随叔父项梁起兵抗秦，身经百战，所向披靡，巨鹿之战破釜沉舟的英勇，堪称战争史上的经典。然而项羽仍不免陷入韩信30万大军的十面埋伏。面临四面楚歌的绝境，雄极一时的西楚霸王洒泪悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”面对残兵败将、爱姬宝马，项羽发出英雄气短，天不助我的慨叹。究其原因，项羽寡谋轻信、刚愎自用、麻痹大意、决策错误，在“鸿门宴”上放走了劲敌刘邦，纵虎归山，留下无穷隐患。五年前“鸿门宴”上的一失足，酿成了垓下被围、霸王别姬、自刎乌江的千古遗恨。“鸿门宴”拉开了“楚汉相争”的序幕。也预示了“楚汉之争”的结局。
今天这节课，我们就来共同学习我国史传文学名篇——《鸿门宴》(板书课题)。
导语设计二：
（多媒体播放楚汉相争镜头片断，定格）
　　秦灭六国，天下一统，一夫发难，七庙俱隳。秦王朝的覆灭留给后人的教训是深刻的，而楚汉相争的一幅幅画卷，又带给人多少回味与思考？今天，就让我们一同走进楚汉相争的第一个回合──《鸿门宴》。
　　（板书课题：鸿门宴　　作者　司马迁）
导语设计三：
话说秦始皇挥舞着长鞭驾驭九州大地后，又将都城咸阳筑得固若金汤，于是便安心地做他的“子孙帝王万世之业”的美梦去了。却不曾想到，他的威仪让下在咸阳服役的一介匹夫羡慕得不得了，“嗟夫，大丈夫当如此也”。他更没想到在秦亡前一年(公元前210年)，他到会稽巡游时，一个23岁的小子竟敢大言不惭地说，“彼可取而代也”。(问学生)你们知道这两个人是谁吗？(学生答)(问)从这两句话中你能感觉出他们的性格什么不同？(学生答)。很多时候，一个人的性格会决定一个人的命运，那么这两个被历史推上争夺天下的舞台的人物，他们的性格决定了他们会有