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信息技术与学科整合要把握几个“度”
---------浅谈语文教学与信息技术课程整合
　　【关键词】： 语文   信息技术   课程整合
【摘要】随着多媒体信息与远程教育工程的推进，信息技术将大大地改善农村中小学的教学环境。如何把信息技术高效地运用到教学中去，如何有效地使用现代信息技术来提高教学质量，如何在新课改中利用信息技术提高学生的学习兴趣，就成为摆在基础教育面前的一个迫切需要研究的新课题。作为一名语文教师，作为远程教育的管理人员，我认为信息技术与语文课程有机整合要结合语文学科特点，选择与信息技术整合的切入角度，在课堂教学与课外学习中使用要适度，信息技术对课程内容设置的影响要有力度。

　 关于信息技术与课程整合，有教师认为，下载一个课件或者制作一个课件，给学生作一下演示就行了，教师在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。在优秀的多媒体课件中，就连教学方法都可以选择，教师在课堂上只是一个“机务员”，按动一下鼠标就行了；还有教师认为，语文教学中引入信息技术只是标新立异，哗众取宠，根本不能提高教学质量。的确，高技术不一定能换来教学的高质量，但在信息技术与课程整合的过程中，教师的作用是不可低估的。教学设计、教学创意、教师对学生的热爱以及人格魅力同信息技术一样重要。我认为，在一个农村学校，能利用信息技术，让“多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且能够立即进行反馈”。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
    在利用信息技术与语文学科整合的过程中，我认为，教师要把握教学中的几个“度”。
一、 结合语文学科特点，选择与信息技术整合的切入角度。
　　语文学科教学与信息技术整合的切入点是信息技术与课程整合的突破口，而切入点的选择必须考虑到语文学科教学的特点。
　　语文学科的特点，是使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道