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浅谈语文课程改革中师生角色的转变
丹阳市横塘中学    严耀忠
长期以来，教师在学生面前一直是权威，而且集知识权威、管理权威和评价权威于一体，教师成了课堂的操纵者、教材的解说者、知识的灌输者和评价的垄断者，他们也理所当然地成为了课堂教学的主宰者。
“为了每一位学生的发展”、“培养学生的创新精神和实践能力”作为新课程的核心理念和目标，要求教师成为学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者，并倡导“自主、合作、探究”的学习方式。毋庸置疑，新课程将打破传统的教师权威格局，师生的课堂角色必须重新定位，如何定位？笔者以为，在课堂上师生应“同为主客体”，这该是新课程下师生课堂角色的理性转变。 
    首先，师生同为主体。 
    教师和学生作为活生生的人，在维护人的权利、尊严、人格方面是平等的，这是共性。课堂上，教师与学生的群体是教学活动的主体。同时，每一个个体也是教学活动的主体。师与生、师与师、生与生之间既有群体主体性，又有个体主体性，群体主体与个体主体是平等共生的关系，是课堂上对话、交流、合作、探究等教学活动的共同体。“教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。”尤其是学生，他们对未知世界始终有强烈的兴趣和激情，在探异求新，走进新的学习领域，尝试新的学习方法的同时，追求思维的创新，表达的创新。此时，学生在课堂上不再是看客或听众，而和教师一起成为共同的主体。按新课程标准编写的教科书，为教师的教与学生的学留下了充分的创造空间，在教学对话中，师生都为教学活动所吸引，共同创设教学交往的情景，师生平等参与、真诚合作，积极创造共同成长的精神氛围。在新课程中，师生的情感体验和信息反馈、知识的不断更新和发展，都在师生同为主体的共生关系中得以实现。　　 
    其次，师生同为客体。 
    教师和学生作为不同的个体，都有个性，他们在心理、文化、思维、情感等方面都有着自身特点。人的多元智力分析理论表明，语言智慧善说话，空间智慧善图画，数理智慧善解题，音乐智慧善歌唱，……这些个性优势在课堂上呈现之