约53460个字。
人教版语文九年级上册教师教学指导（第五单元）
整理人：靳文天
第五单元 单元说明
本单元学习古代长篇小说中的几个有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。在教学实践中要注意使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络；也要熟悉一定数量的古代口语语汇。
《智取生辰纲》节自《水浒》，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。这种以大贪官为打击 对象的零星反抗行动，规模虽不甚大，但组织严密，正是农民起义处在发动时期的重要标志。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送 队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
《杨修之死》节自历史小说《三国演义》。历史小说取材于史实而又容许虚构，不受史实限制。如 本文记曹操杀杨修，在历史上确有其事，但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载；至于曹操被魏延射落门牙一事，更属子虚乌有。此类虚构情节往往能表现出作者的思想倾向，很值得研究。
《范进中举》节自《儒林外史》，这是一幅绝妙的讽刺画。主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发 了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。这是艺术夸张，却又完全符合生活的真实，鲜明地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。故事中另一个人物胡屠户更可笑，是个十足的市侩，对金钱的欲望浸透了他的骨髓。小说围绕着范进命运的变化也写出了世态炎凉。
《香菱学诗》节自《红楼梦》。香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她的学诗终于取得成功。文中着重描写了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。对此，我们应结合她学诗的全过程作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
学习本单元课文应注意以下几点：
1．要交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。例如学习《智取生辰纲》这一课，就应当让学生知道“七星聚义”的经过和事发后晁盖率众上梁山这个结局。交代的方式要灵活一些，只述梗概，不说细节。
2．要把人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，切忌泛泛而谈。为此，一定要让学生认真阅读课文，把握内容要点，深入领会作者的意图。例如《杨修之死》的插叙部分说明杨修已处在险恶的政治环境之中，而他不知有所收敛，依旧恃才放旷，以致干犯军令，招来杀身之祸。
3．要鼓励学生独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。学完本单元后，再自拟题目写一篇探究心得。
本单元综合性学习是“金钱，共同面对的话题”。它将引导学生全面而理性地认识金钱的历史变化、社会含义和经济价值。培养学生从现象到本质观察、思考生活问题的能力。在活动中还要求学生学习写作调查报告，强调在调查了解的基础上得出自己的观点和结论。


17 智取生辰纲

课文研讨
一、整体把握
本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，与此相关的章节 分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十四回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十五回“赤 发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。前面说到“三代将门之后”的杨志“指望把一身本事，边庭上一刀一枪， 博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多舛，先是失陷了“花石纲”，又在盛气之下杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。后得梁中书抬举，收在门下， “早晚殷勤听候使唤”，并把押运生辰纲的任务交托给他。谁知生辰纲还未启运，风声早已传出，由刘唐开始，串珠子一般牵出晁盖、吴用等七条好汉，欲齐心协力夺取这批贵重的财宝，并由吴用定了一条智取之策。至于是什么计策，作者留下一个悬念，并不着墨，而是宕开一笔，写杨志如何接受任务，如何押送等情状。杨志 久在江湖，知道此行的凶险，他多次推托，推辞不掉时，才做了精心的安排：首先要求扮做普通的行商客人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。这也“特写出杨志英雄精细”，事实也证明他的顾虑和准备都是必要的。课文所选的这一部分就是从杨志上路开始写起的，这也是整个故事的高潮部分。虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。
课文可以分为两部分。
前一部分主要写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔。
杨志为了应付不测可以说是处处小心，事事留意。开始还是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客 又稀”的山路地带，为安全起见，改为天正热时赶路。这本是顺应地势的防范之策，怎耐天气酷热、担子沉重、山路难行，他又不讲究方式方法，“轻则痛骂，重则 藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，