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与应试教育“抢滩”   学生登中考之陆
—— 漫谈语文应试题目逐项击破
长沙市一中    林琳
应试教育虽然乏善可陈，但它是我们目前唯一可以维持走下去的路。在应试教育中，学会如何应对考试的学生越来越多，我们尝到了升学率升高的“甜头”，然而，与其它国家的教育体制相比，我国的学生与国外的学生相比，似乎缺少了什么？
我们需要应试教育，因为它的地位与影响力的坚固并非“一日之寒”。若想大刀阔斧地搞教育改革，“一夜之间”彻底抛弃应试教育而另辟蹊径，那么在这痛苦的过渡期，我们将付出难以想象的代价。
虽然不能与应试教育分道扬镳，我们只有选择“与了偕行”。
对于语文教学，我们一样可以坚持应试考试。这是根本任务。但同时，将应试教育融入一些年轻的元素，或许会收获更好的效果。
我们可以将语文整体教学切分来看待，根据中考语文大纲的要求，语文试卷分为基础知识测验、现代文阅读、文言文阅读、名言警句填空（有部分试卷此项考查被拟写电报稿或一句话消息以及缩句、扩句所替代）、写作几个部分。
从历年的学生答卷，我们可以看出，基础测验项是学生失分的“高发地段”。基础测验题属于客观题范畴，有明确统一的唯一答案，然而却成为使成绩拉开档次的“筹码”。语文试卷的另一个客观部分，则是名言警句的填写。这同样也是十分容易失分的项目，相对于基础知识测验，名言警句部分暴露了更加明显的问题，就此项目的形式看，多是给出前一句或后一句，要求将剩余部分填写完整。同时，业已给出时代或作家作品作为提示，然而从平时的测验中，我们看到了相当一部分学生将句子张冠李戴，不知所云，甚至“自行创作”，令人涕笑皆非。
就此，问题的实质已浮出水面——对于基础客观知识的学习，学生缺乏一定的耐心与兴趣。这是站在学生的角度诠释。另一方面，站在客观知识的角度，知识本身具有不可变更的稳定性，不富于变化，难以激发学生的兴趣。
这已成为教师教学的难点。如何培养学生的兴趣？首先从学生的学习动机①入手。动机即指激励人们行动的内部原因，是引发与维持个体活动的内在心理过程或心理倾向。动机具有唤起、维持行为与指导行为的特点。学习动机一旦被唤起，学生就会对学习表现出一定程度的兴趣。主动积极的情感态度，良好的注意和克服困难的意志努力，从而发动并维持学习行为的进行，使其积极