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新课程标准下初中语文学业评价的研究
结题报告
gpdai
一、课题的提出
（一）现状
新一轮课程改革实行至今，许多教师在教育理念、教学手段等方面都发生了根本的变化，素质教育正在向实质性阶段推进。然而随着课程改革的深入，我们发现，传统的学业评价方式已阻碍了素质教育的深入，尽快建立新的学课评价体系，成了课程改革得以顺利推进的关键。
传统的学业评价，在选拔功能上具有公平的一面，对促使学生夯实基础有积极作用，然而存在着很大的负面影响，表现为：
1．目的片面，观念滞后
仅凭一张试卷评价一个学生的语文素养是很不合理的，它不是把学生作为一个可发展的、活生生的人来评价，忽视学生的学习能力和学生潜力的存在。
2．知识面狭窄，学生被教“死”
在片面追求学率的大环境下，许多学校评价教师教学质量高低，工作成绩好坏的依据是学生的平均分、优秀率、合格率等，于是，教学的恶性循环也随之产生，考什么，教什么，为防止某方面遗漏，题海战术，加班加点，训练来训练去，加重学生负担，苦不堪言。学生完完全全是一台应试的“机器”，很少有自由发展的空间，学生的能力得不到全面发展，语文综合素质得不到提高。
3．评价的单一性、被动性。
掌握评价大权的就是教师，作为学生，总是被动地被评价，无法主动参与评价过程，站在被人评价的位置，学生的学习热情，个性被压抑，主动学习与探究就更无从谈起。
（二）意义
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富与急遽增长，评价的功能就发生根本性转变，更要关注掌握知识，技能的过程与方法，以及与这相随的情感态度与价值观的形成。评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并能分析指导，提出改进计划来促进学生的语文素养的全面提高。
（三）课题理论依据
1．新的《语文课程标准》所体现的语文教学评价观念：（1）注重综合素质的考查；（2）强调评价指标的多元；（3）保护学生自尊和自信；（4）关注个体处境和需要；（5）激发积极主动的情感；（6）突出学生发展的过程；（7）贯穿日常的整个活动；（8）促进学生的全面发展。同时，新课程标准明确提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改革课程设计，完善教学过程，