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浅谈指导学生阅读理解之解题方法
——“一点”、“二回”、“三检验”
奉贤区南桥中学  戴军花
阅读和写作是语文学习的重要组成部分，而写作又是一种在阅读基础上延伸、生成的能力。可以这样说：阅读是写作的基础，写作是阅读的提升。因此，掌握一定的阅读方法，既可以提高阅读理解能力，又能够让写作思维得到训练；站在一个语文教师的角度上，还能在考试中得到高分。此点尽管说来很带有功利性，但却也是当今师生共同的心愿。不妨就功利一次，在此谈谈指导学生阅读理解解题方法的浅陋之见。
经过十几年的课堂教学实践，渐渐地总结出以下几点，能有针对性地解决一些完成阅读理解的问题。我把它们归纳为“一点”、“二回”、“三检验”法。
何谓“一点”？就是在审题的时候学会点明题干的要求。做一道题，不管是简单还是复杂，都会有它的中心和要求。如果学生不领会题目的要求，未搞清要你干什么就仓促答题，往往就会出现“答非所问”、“不知所云”，甚至是“风马牛不相及”的现象，这就是许多学生出考场时自我感觉良好，而成绩公布却大跌眼镜的普遍原因。因此，我觉得在指导学生进行阅读理解时，首先要教会学生的读题能力。在我的教学实践中，读题时用“点关键字”的方法，取得较好的效果。
那么，读题时要点的哪些字是关键字呢？“一点范围，二点要求”，这是我指导学生读题点字的口诀。所谓“范围”是看要你回答的是在文章的哪一片段、哪一节，甚至是哪一句，在回答问题前都要做到心知肚明，这样才能做到有的放矢；而“要求”就是看要你回答什么，有几层的要求等。诸如此类，就是说在回答问题前，首先要给题目搭搭脉，然后才能“对症下药，药到病除”。比如2004年中考试卷上第15题“阅读正文和相关链接，蒙娜丽莎的微笑被称为“神秘的微笑“是因为：（1）___________________（2）___________________”中，“阅读正文和相关链接”就是这道题的答题范围，而“是因为”则是题目的要求。如果学生不看清范围，不善于在题干中捕捉信息，仅在正文里寻找，那是全然也找