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浅谈新课改下语文教学中的情感教育
光山县南向店一中   张  彬
《语文课程标准》把“在语文教学中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在课程总目标的第一条，突显培养学生积极的人生态度、健康情感和正确价值观的重要地位。中学语文教学并不仅仅是传授学生语文知识，培养学生的语文能力而已。现代教育教学理论告诉我们，语文教学更应着眼于学生内在心理结构的构建。语文教学是一个典型的情感活动过程，教师的教学情感，作者的创作情感，学生的学习情感三者的沟通融合，形成一个心理活动的有机整体。在这个立体的情感世界里，语文教学要真正的良性启动，就必须实行情感教育，把那些正在或即将成熟的心理机能的形成推向前进，以期最大程度地推动学生的学习和情感的完善。
在笔者的语文教学活动中，我总是力图在教者、作者和学习者之间找到心灵的某种契合点，为学生架起一道沟通心灵的立交桥。下面笔者从三个方面谈谈我的做法。
一、寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。
要顺利地借助这一“心灵契合点”陶冶学生情操，教师首先要改变传统的语文教学观。进入中学阶段，语文学习的目标不能再简单定位在识字、阅读与分析课文这些基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，着重培养学生的审美情趣和审美能力。
稍加留意，我们就会发现教材中选编的课文大多是娴雅精致、脍炙人口之作，它们从方方面面反映不同作者甚至是同一作者不同时期、不同心境下对自然、对人生、对社会的领略和感悟，这些文章往往融风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重“引导”学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德