约4800字。课程教学理念的实施
           ——贾宝玉、周朴园性格分析教学案例
海南岳崧学校 吴晓钰
新课程的改革是时代发展的要求，是对传统应试教育的挑战与否定。作为执教者的我们，不仅要熟透新课程的理念，而且要能将新理念付诸于教学行动。为了贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，为了体现“学生为主体，教师为主导”的教学地位，使学生在课堂上活跃互动起来，我们要做学生思维的呵护与引导者，培养学生发现问题的敏感性，激起他们强烈的学习兴趣，运用对话教学策略，引导学生深入思考问题，培养学生探究的能力，使学生学会学习。下面端出两个案例：
[案例1]（《林黛玉进贾府》中对贾宝玉的人物分析）
师：后人的两首《西江月》似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照。他不愿受封建传统思想的束缚，厌弃对功名利禄的追求，因此，被人们看做是“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”；他要求独立不羁，个性解放，因此被人们看做是“行为偏僻性乖张”；他不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分，因此被人们看做是“富贵不知乐业”“于国于家无望”的“不肖之子”。其实，这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。
我分析完后，学生们都在低头做笔记，突然，倒数一桌的一学生怯生生地举起手来，我以为他可能听得不太明白，叫他起来，他慢慢地站起来，看了我两眼才说：“老师，我觉得我们的同学与贾宝玉有相似之处，比如‘纵然生得好皮囊，腹内原来草莽’‘愚顽怕读文章’‘可怜辜负好韶光’‘于国于家无望’，对于贾宝玉的这些，作者与世人大加赞赏，而我们却得到老师与家长的批评，难道不可以说我们也是对传统的一种反叛吗？”
对于这位学生的提问，我愣住了，同学们也惊讶了，学生提出的这种问题还真出乎我的意料，但我知道这问题很牵强，可见学生对文章认识的错误，我刚想反驳，但又想，问题虽然是错误了，但在学习中能联系身边的事人来比较，并大胆提出疑问，毕竟他是思考了，这不是我们所提倡的吗？或许他也知道自己提的问题不太妥当。于是，我决定换种方式，引导其正确理解。
师：这位同学提的问题很好，说明他在学习中懂得思考，是位有心人。同学们，你们是怎样看待这个问题的呢？
（我先把问题抛给学生，看看他们的反映如何。果真有学生举手，我指名回答）
生1：老师，我觉得他讲的有些道理，贾宝玉