约4700字。《装在套子里的人》教学案例
　                           　周波
一、引言 
　　《普通高中语文课程标准》提出：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力。对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。” 
　　高中生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
　　二、教学设计背景 
　　以教学《装在套子里的人》一文为例。此文语言幽默又浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就会兴致勃勃地去读。等浏览一遍后，除了对别里科夫感觉可笑之外，头脑里并未留下什么。尤其对于小说的主题思想，并不能准确深入地了解和把握。而关于《装在套子里的人》的主题，最为经典的是——别里科夫是沙皇的忠实走狗、卫道士，他要极力维护旧的农奴制度，而社会变革、社会新事物如潮涌来时，作为沙皇政府的忠实拥护者就如丧考妣，仇视一切新事物，仇视一切进步力量。而这种社会变革和新事物不是反动势力所能抗拒得了的，于是就产生了惊悸恐惧。多年来，教师们一直都是这么灌输给学生的。这是不是契诃夫创作《套中人》的真正意图呢？笔者针对这一疑问，查找了许多资料，并将这一质疑——探究的过程放到了课堂教学中，带着学生们一起进行。以下是我的教学设想。
　　三、教学设想 
　　教学目标：1、分析把握别里科夫的人物形象及小说人物的典型性。
　　2、挖掘别里科夫性格形成的社会根源，进而准确把握小说主题。
　　教学重点、难点：如何让学生理解别里科夫性格形成的社会根源。
　　教学形式：以学生自读——讨论——探究、教师点拨引导为主。
　　教学时数：一课时 
　　教学用具：幻灯片 
　　教学过程 
　　（一）导入 
　　今天，我要和大家一起来读一篇小说。小说的魅力之一来自性格鲜明灵动的人物形象。在中外文学作品中有许许多多的形象想必大家不陌生吧，看到或听到他们的名字便会联想到一类人。如：（幻灯一）林黛玉、诸葛亮、葛朗台、奥楚蔑洛夫等（对此作简要分析）今天我们一起来认识一个人，他是19世纪末俄国批判现实主义作家、“世界三大短篇小说巨匠”之一的契诃夫笔下的人物，他的名字叫——别里科夫。
　　（二）析“别里科夫”的形象。
　　1.作者为什么把“别里科夫”称为“装在套子里的人”？ 
　　（学生：因为他的身上有许多“套子”。） 
　　（继续发问）：你说说他有哪些“套子”？（让学生快速读课文，边划出有关文字） 
　　归纳（幻灯四）：穿着打扮上的套子，用具上的套子，生活上的套子。（这些都是看的见的。）——有形的套子 
　　还有没有看不见的、无形的套子？ 
　　归纳：职业上的套子，思想上的套子，语调上的套子——无形的套子 
　　他把自己装在一个又一个套子中，真是一个“套中人”！ 
　　2.对于别里科夫这个“套中人”，想必不同的人会有不同的看法。下面我分别采访一下华连卡、柯瓦连科，还有小说中的“我”（布尔金）