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诗意语文    和谐课堂
松滋市斯家场中学     江传华      邮箱：jiangchuanhua999.@163.com     
课堂应该富有“诗意”，语文课堂更应如此。语文的突出特点就是诗意。语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意，同时，语文的希望、语文的出路还是诗意…… 
我想，只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；只有那种充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。诗意的课堂也是和谐的课堂。
全国语文特级教师、教育专家余映潮老师说：“语文教学过程要比较生动美好，比较有文气和比较雅致；要诗意策划，即充分地考虑与设计阅读教学过程中层次的美、活动的美和细节的美，就是教师在阅读教学的某一细节、某一步骤方面所酝酿的具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学情境”。
我有幸在余映潮老师熏陶、教导下从事语文教学，真切地感受到余老师语文课堂浓浓的诗意、纯真的诗情、真挚的诗境。余老师在阅读课堂教学既有内在的科学的美，又有外在的形式的美；既有内容结构的有序的美，又有节奏、韵律波动的美；既有方法、策略的多样的美，又有追求效率的统一的美；既有课文主线显志之美，又有副线扶衬之美……他的课堂将所有这些要素进行了和谐的整合。
一、关爱学生的生命发展，扣住的诗意之魂
    如《七颗钻石》一课，课堂伊始，余老师提出读书的要求：1、用童声读；2、读出故事味、3、读出事中情。这要求本身就是一种诗意的创造、诗意的引导。学生娓娓读来，尽显童话的韵味，尽显童稚的纯真、尽显人物的感情、尽显课堂的诗境。在引导学生就课文内容展开的过程中，余老师在课堂的四个环节分别出示“写风写雨，笔无虚设；曲折有致，尺水兴波；美好穿插，诗意烘托；结而不尽，意味深长”四句话，使学生对作者的写作意图一目了然，更好地走近作者，