约4080字。
初中语文教师角色初探
江苏省海安县海光中学  张苹
内容摘要：
作为一名初中语文教师，谁都希望自己所教的学生语文成绩优良，但往往事与愿违，出力不讨好。造成这种结果的原因是多方面的，也许我们的一些语文同仁对此也作出了许多努力，找到了问题症结所在，也许有些同仁还处于迷惘之中。本文试图从转变教师的角色的角度来作探索，以期抛砖引玉。
关键词：角色    服务者     管理者    伙伴
初中语文教师难当，难就难在他是个中间人，他要像小学语文老师那样夯实基础，又要像高中教师那样把学生带进美丽的殿堂。结果力花了，劲使了，却讨不来好的结果。
其实，怨不着天，怪不着地，全怪初中语文教师自己，没能把握好自己应扮演的教色。
初中语文教师应扮演什么角色呢？
一、摒弃传统师道尊严，当好课堂教学的服务者
不必讳言，几千年来的封建教育所形成的师道尊严，在今天仍随处可见。学生说：“苹果是方的。”老师说：“笑话，你见过方形的苹果吗？”学生说：“冰雪融化了，化成了春天。”老师说：“不符合实际，冰雪融化了，化成了水。”学生不太乐意记鲁迅的原名“周树人”，老师说：“这可不行，要考的。”可好的（也是可悲的）是，初中学生多为虔诚的信徒，老师讲的错不了，一切得听老师的。其实初中教师何必要充当“霸主”，一切说了算呢？要知道，语文是人文性很强的学科，博大精深。许多问题连知名教授也无法做出准确的解答，语文学习重在靠学习者的悟性。初中教师的悟性，不见得就比初中生的悟性高到哪里，只是年龄上长了几岁，学历上多读了几本书而已（过时的居多）。如此说来，语文教师还抱着师道尊严的标牌，轻易否定学生的观点未免有些夜郎自大吧！
而且这种高高在上、一切说了算的教学模式，极易培养出极富依赖性的、懒惰性的学生，学生的创造能力势必遭扼杀，久而久之，学生大脑中的怀疑之门、创新之门就会紧闭起来，最终结果是学生的大脑之门只能称为成装教师认为重要的知识（不管学生需要与否）的容器，这不能不说是初中语文教学上的最大失败、最大的悲哀。
教师一旦成为学生学习的服务者，那情形就不一样了，百花齐放的课堂学习将取代教师一讲到底的“填鸭式”陈旧教学模式：读书声、询问声、质疑声、争辩声唱响课堂主旋律；学生忙，忙于真心细心读书，忙于查询资料，忙于协作对话，忙于建构意义，课堂上一片繁忙的自主学习景象。
学生忙，教师也不能闲着，也不会闲着。教师减去了课堂教学中许多无效或效果不大的劳动负担，就更应该充分行使实实在在的服务职能和导向职能。
教师课堂服务职能主要表现在创设良好的学习