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注重非智力因素培养
促进写作教学的实施
安徽省亳州市赵桥中心中学    于强
众所周知，智力因素在学生的写作过程中发挥着重要的作用,许多老师也已从培养学生的观察能力、锻炼学生的思维能力、丰富学生的想象能力、加强学生的分析能力等方面入手，取得了作文教学的丰硕成果。但我在多年教学的实践中越来越明确地意识到：要实现作文教学的目的，提高学生的写作水平，同样离不开学生非智力因素的参与。试想，一个对写作毫无兴趣的学生能主动观察生活并将其感悟诉诸笔端吗？一个缺乏激情，没有写作动机的学生能写出文情并茂的佳作吗？一个意志薄弱、害怕作文的学生能自甘恬淡、笔耕不辍吗？智力因素与非智力因素是写作过程中的两个支点，是推动学生写作能力顺利发展的两大动力，两者在学生写作过程中，相辅相成，互助促进。若只注重智力因素的培养而忽视非智力因素的激发，往往会事倍功半，甚至会走入“山穷水复疑无路”的境地；若善于抓住教学契机，注重非智力因素的培养，则会使教学事半功倍，出现“柳暗花明又一村”的胜景。那么，如何在写作教学中培养学生的非智力因素呢？我的做法主要有以下几点：
一、善诱导，多鼓励，激发学生的写作兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参考相应活动的一种积极的意识倾向，是带有情感的个性意识倾向。写作是一项艰苦劳动，学生对此有了浓厚的兴趣，就会视艰苦为乐趣，就会主动涉猎有关知识，洞悉世态人情，不断开拓视野，从“要我写”变成“我要写”。要使学生产生浓厚的写作兴趣，就要让他们在与写作有关的活动中带着一种高涨的、激动的情绪，让他们在整个过程中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。欲达此目的，教师应根据学生的心理需要善诱导，多鼓励。诱导的手段应因人而异，因势利导；或从生活实例及日常交往出发，讲清写作的重大作用，使其学以致用；或以文坛轶事，写作佳话为由，挖掘写作的独特“蕴味”，使之寻幽探胜；或从欣赏名篇佳作，名联警句入手，使其认识“文以载道”的功用，使之陶冶性情。鼓励的方法也应各种各样，各臻其妙：可以利用“作文批改”的机会，与学生加强双边情感的交流，可以借助差生的点滴进步，恰当发挥，促其自信，可以推荐学生佳作给各级报刊，使其有所得，可以编纂“班级文选”交流借鉴，使之各取所需。总之，只要教师善于抓住时机，捕捉亮点，就能激发学生的写作兴趣，使他们“学之”，“好之”，以至“乐之”。
二、创设良好氛围，加强教学反馈，激励写作动机
动机是激励个体去行动的心理动因，是个体发动和维持自身行动的一种心理状态。没有动机，就没有自觉的行为。对此，高尔基精僻地指出，没有任何东西比人的行为动机更重要，更珍奇的了。写作动机是直接推动学生积极主动地写作的内在力量。只有激发学生的写作动机才能调动其写作的积极性和主动性。
我在写作教学中经常采用的激励学生写作动机的方法有两大类：一是创设良好的写作氛围，二是加强信息反馈，注重及时评价。