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知识在综合性学习中拓展  能力在自主探究中增强    
    —湖北省规划办课题《初中语文综合性学习中，培养学生创新精神和实践能力的研究》
阶段性报告
湖北省黄石市下陆中学  胡文慧 
 新课程标准指出，“语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径。”有效组织语文综合性学习，培养学生的创新能力，就要着眼于打破传统教育的书本中心、课堂中心和教师封闭状态的教学模式，为学生构建一种开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生自主学习、学以致用的能力和勇于探索、善于创新的能力。我们在近一年的实践研究中，围绕课题，根据课标的要求制定出切合我校学生实际的学习目标，引导学生开展形式多样、内容丰富的综合性学习活动，使学生不仅知识视野有了新的拓展，而且在观察问题、分析问题、收集信息、处理信息和创造性地运用信息等方面都有了明显提高。
一、以教材为依托，充分利用教材文本资源，设计、实施语文综合性学习活动。
    新课标指出综合性学习要“注重跨学科的学习”，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”可见，语文综合性学习的基本内涵已超越了传统的狭窄的“唯语文”的学科领域，走向了学科的交叉和融合。配合新课标，新教材的“触须”大胆伸进了其它各学科，如《马》、《斑羚飞渡》涉及到生物学知识，《安塞腰鼓》、《观舞记》涉及到文化艺术知识等，对此类课文的学习，可以以课本为射线，打通课本内外，在用好用足教材的基础上，选择学科之间的知识连接点予以延伸拓展，统整和综合运用学科知识，不断挖掘丰富的语文课程资源。在具体的实践操作中，需要先将所有涉及的学科知识放在同一平台上，然后围绕主题将零碎的多学科知识统整起来，使之成为一个完整的知识系统。同时，教师在教学中要善待学生提出的各种疑问，引导学生从这些疑问中发现具有探究价值的主题。这样，一方面我们能够超越狭隘的教育内容，使我们师生的生活和经验共同进入教学过程，更重要的是，这些活动改变了学生在教学中的地位，使他们从被动的知识接受者转变成为知识的共同探索者、建构者，从而大大激发了学生学习的积极性和主动性。而由此衍生出的一系列教学活动，也为学生提供了更多的创新机会。