约7700字。
诗歌如海泻春秋
                  　——高中现代诗歌教学设计
                                徐丽娟
序 言
新课标阐明了语文课程的性质，突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，并明确规定：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”诗歌是文学之母，具有极高的审美特质。诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，是培养审美感知的最佳媒介之一。诗歌文字之简约、内涵之精微为个体审美素质的开发与提升，为个性化解读和自主学习提供了广阔的空间。所以我的教学目标是：引领学生登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂自由翱翔。借此濡染心灵、陶冶性情，培养纯正的文学情趣和审美情趣，使他们具备良好的人文素养。同时，依据审美由感知到感受再到感动这一心理过程，构建了一个与之相应的完整的鉴赏系列。
第一乐章   感受诗意芬芳
(以馨香诱惑枯索的诗情—— 熏陶)                        
A面  
诗心不泯  诗魂不灭
诗歌的审美价值和情感张力为人文教育提供了一方得天独厚的平台，所以在课堂教学的起始阶段，我力求酝酿出一种情境。借助“PPT”和“FLASH”课件，不触及诗歌的定义，教师朗诵不同风格，不同时代的诗作。描述诗歌发展现状。用诗化的教学用语、诗化的教学方式调动学生的审美直觉，营造一个审美的环境氛围，让学生充分亲近诗歌。基本内容如下：
汹涌的经济狂潮注定要淹没太多太多，人类纯美的激情似乎已被物欲、利欲冲刷殆尽。诗歌——这一很早就诞生的人类文明中高贵的精神产品几欲冰封。曾经葱茏的诗意斑驳了，曾经炫目的诗思沉沦了。诗歌在这个时代已经疲倦成一袭苍凉的背影。
然而，没有诗歌的世界是荒凉的世界，没有诗情的民族是冷漠的民族，没有诗人的国度是侏儒的国度。法国史书中曾有过如此谦逊却不无骄傲的描述：构成整个法兰西上升的动力，是30个诗人作家，25个经济学家，15个科学家，31个政治家，2个将军和1个商人。“9．11”恐怖袭击给美国社会带来巨大的心理阴影，而长期被现代生活所忽视的诗歌彰显了其特殊的功能：世界金融枢纽纽约放眼所及，随处是诗，商店橱窗，公交车站，华盛顿广场公园，布鲁克林区，罹难者照片旁钉着一页页宛似白玫瑰的诗行——诗可以疗伤。这是因为：
诗歌承载了人类全部的情感：悲苦、离恨、叹惋、孤独、烦忧、欢乐、仰慕、愤激……镌刻着人类全部的生活印迹，流淌着丰富的生命感发。诗歌是人性风一般的呻吟和雨一样的叹息，是泪滴，是血痕，是灵魂深处绽放的绚丽花朵。歌之咏之，可以感受一切，可以宣泄一切。
诗歌凝聚着自然的精华和生活的智慧。她张目人间，寄情世外，漱涤万物，牢笼百态。与诗歌牵手，用诗的浪漫俯仰天地，用诗的纯真面对自然，舞之蹈之，灵魂将与万物共鸣。
诗歌蕴蓄着人类深邃的哲思和绵绵不绝的文明。不要说那些曾经感动过我们的名字已经变得遥远：屈原、陈子昂、李白、杜甫、苏轼、李清照、但丁、莎士比亚、雪莱、歌德、普希金……是诗歌使他们消逝的生命镀上了纯金。飘飞的岁月可以在先辈的诗中复活，人类的文明可以在先辈的诗中永驻。只要人类生生不息，那么诗思不散，诗心不灭，诗魂不泯。
B面
诗情寻呼  诗意觅踪
举目四望、闭目静思，现实中满蘊着诗意，让学生到生活中、到自然中、到心海里去捕捉诗美的流萤，去采撷诗意的花瓣吧，用诗的语言写进随笔里。请欣赏学生诗美的发现：