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指导学生挖掘写作的资源例谈
荆门市屈家岭一中    曾金娥
曾看过一副对联，上联是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言；下联是：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批是：写不出来。这幅对联真实地概括了学生苦于写作的现状。然而作文是学生多种知识与能力的综合反映，是衡量学生语文水平的高低的一把重要尺子。对老师，对学生来说，逃避是行不通的，必须寻找一条通道，顺利到达作文的成功之路。
俗话说；“巧妇难为无米之炊”，学生作文常常苦于没有材料可写，无“米”下锅。那么怎样去找“米”呢？
一、引导学生从学校生活中寻找写作的材料。
罗丹说：我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。的确如此，生活中不是缺少材料，而是我们的学生难以发现这些写作的材料。，许多学生写作文常常苦于没事可写，就瞎编滥造，而对一些发生在身边的活生生的事，却视而不见，根本想不到在自己的身边潜藏着写作的材料，这就需要教师加以引导。学校生活是丰富多彩，每天都会发生许许多多的事情，但是如果没有一双善于捕捉的眼睛，那是很难发现这些潜藏的材料的。
有一天晚上，正遇上停电，我班的王海建同学到学校锅炉房打开水，黑灯瞎火的，加上地面很滑，他端的一盆开水全泼到了自己的左腿上。事发之后，同寝室几位同学和值日老师及时将他送到医院挂针。打完针后大家又将他送回寝室，这时已是晚上十一、二点了。当时正是初冬，同学们有的已穿上了棉衣。可是，王海建的腿完全不能穿裤子，同寝室的学生都劝他不要去学校了。但是第二天，王海建还是一瘸一拐地来上课，当他出现在教室门口的时候，同学们看到他上身穿着毛衣，而下身则穿一条短裤，左腿上鼓起一个个大大小小的水泡，有的地方皮破了，血肉模糊。这种情景感动了全体师生，大家纷纷要送王海建回寝室休息，但倔强的王海建不愿离开教室里。老师没办法只好打电话通知他的父母来，当他的爸爸妈妈急冲冲赶到时，一见儿子的烫伤，母亲孩子般的哭了起来，父亲脱下了他那件外套披在儿子身上。
目睹了这感人的一幕，我临时将阅读课改成了作文课。我问学生，你认为王海建的事例可写成几种文体？这时学生们的思维一下子被击活了，有的说可写成记叙文，有的说可写成议论文，还有的说可写成消息……
我接着问学生，如果写成议论文，你可从哪几个角度来考虑，能提炼什么观点呢？并让学生们分小组讨论。于是大家的发言异常激烈：有的说，从王海建的角度考虑，可提炼这样一个观点：战胜困难，做生活的强者；有的说，从王海建父母的角度考虑，可提炼“母爱是伟大的”；还有的说，从学校设施不够完善这一角度考虑，可提炼“上级领导，请关心我们的学校”……
我又问学生，如果写成记叙文，能提炼什么中心？你该如何命题？学生更是兴致高涨，有的学生说，可写王海建的坚强，题目是《一个坚强的人》；有的说，可表现同学们对王海建