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做学习型教师   促有效性教学
——由说课活动引起的反思
兴仁初中 李富群
参加了10月25日通北片的语文说课比赛后，我对“适应时代要求，做学习型教师”的倡议有了深刻的认识。
   说课的内容是苏教版八年级上册第四单元“江山多娇”主题中现代美学家、文艺评论家吴功正的游记《阿里山纪行》的第一课时。说课稿从教学理念、教材分析、教法与学法研究、教学程序及板书设计五个方面着手。
   教学程序设计过程中有两种设想。一是先整体感知，理清作者的写作思路，即传统的划分段落层次；然后按行程路线与作者同游同赏阿里山美好风光。这有助于学生学习游记的写作方法，教学进程是有条不紊。教师在教学过程中是引导者，是导游。二是先整体感知课文，划下标明作者行踪的词语，并能说说对阿里山的总体印象。然后采用填字法（泰山天下雄，华山天下险，秀，阿里山天下_______）互动交流。既帮助学生整体感知文章，感受阿里山风光美如画，又帮助学生掌握浏览、跳读、诵读等多种阅读方法，还让学生学会概括、学会表达、学会倾听。教师在教学过程中是参与者，是学习者。两种设想都能实现教学目标（学习移步换景的写作方法，感悟阿里山的风光美）。自感第一种设想循规蹈矩，死板，但稳妥；第二种设想新鲜，课堂气氛会活跃，但有些“美”可能会被疏忽掉。孰优孰劣，挑谁拣哪，颇费心思，冒着风险选择了第二种设想。待到上台演示，由于底气不足，不用评委评价，自己就觉得语无伦次、语焉不详，就知道以其昏昏，肯定不能使人昭昭，结果肯定是名落孙山。
   本人参赛目标不高，只想弄个参与奖，结果应该说达到了预期的目标。但活动过程中思路不顺畅，决策不坚决，还是震撼了我，使我深深感到“学习”的必要和重要。
   过去，我对“上面”要求教师“学习”的倡议不反对，但也颇不以为然。一来，谁哪天不看点书读点报，翻点杂志看点电视，更何况是教师——任何人任何时候都在学习。二来，教学理念、教育教学理论的各种表述虽在不断变化，但基本上是换汤不换药——观点还是老一套。三来，教育教学工作那么繁琐沉重，哪有时间和精力学习——领导就怕我们闲着。
   此时我想，若是对教学理念、教育教学理论颇为熟悉，若是虽不能行万里路游历世界各地名山大川，但胸中真正有些“案头之山水”，那么，我们的上课、说课就不会是口中“念”理念、理论、山水，而是心中“涌”理念、理论、山水。
   我不得不真诚地高呼：教师、新时代的教师、各个时代的教师，都应当是“学习型”的教师。
   通过学习，我对“教师学习”的内涵有了新的认识。
   一、教师应该学习教育理论以及当前最先进的教学理念
理论修养是一个教师最重要的素养。作为一位合格的教师，应认识教育的对象，掌握教育的规律。不掌握教育科学而教学生，那是不