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初中语文创新阅读教学模式初探
[课题的提出]     
创新智能的教学理论带给我们的思考：
1、结合学情，如何通过情境的创设，激发学生学习的主动性，进一步深化新课标的教学理念；
2、如何提供学生一个空间，给予学生充分的协作与对话的机会，激发学生万象思维，并帮助其完成知识的建构。
基于这两点思考，我们提出了“语文创新智能阅读教学模式”，并确定了语文教学中应当注意的问题：
A、创设文化氛围。充实图书角，每天一句名人名言，课前文化大餐。
B、初中生的语文学习，字词基础必须切实抓好。
C、教师必须扭转让学生听得更明白的教学观，更多地思考如何让学生学得自主，将工作重点由过去的课堂上精心传授转移为课前的精心设计。
D、堂上必须激发学生的学习兴趣，助学生形成学习动机，并通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构所学知识的意义。
E、堂上应尽可能地组织协作式的学习，开展交流和讨论，充分发挥教师的引导及同伴的相互启发作用。
F、全员参与，让全体学生都能有提高和发展的机会。
[具体实施]
语文创新智能阅读教学模式基本可以由以下几个环节构成：
“以情激趣”（诱导学生主动阅读文学作品）——“以疑促思”（刺激学生自主理解文学作品中的情与理）——“动中体悟”（引导学生合作、探究体验感悟——“情动辞发”（以情激情，张扬个性）
[以情激趣]
子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。“学而时习之，不亦乐乎？”可见，孔子是主张乐学的。是的，只有激发了学生的兴趣，使其乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到至高点，获得愉快的享受、美的陶冶；才有勇于表现的冲动；才有创新的欲望。
课前巧妙导入，以情激趣。或给学生一个悬念，一个想象的空间，带一份好奇进入教学情境，激发了学生的兴趣及求和欲望，又化被动为主动；或讨论式或谈话式的导入，给学生一个空间去表达对某一个人物或事物的看法，带多向的思维或疑问进入课堂，开拓他们的思维；这些都是激趣的源泉。《吆喝》一文初看时，觉得此文没啥可讲，语言平淡无华，篇幅又长，内容零散，北方味浓，索然无味；这课肯定不好上，学生也不喜欢上。但就是这一课让我最难忘，最兴奋，学生也是如此。
为了缩小学生与吆喝的距离，更好溶入文本，我先让学生们走街入巷