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诗意：在描写中生成
                  ——一节写作指导课片段实录及随想
苏州外国语学校  徐余忠
在一节初三作文指导课上，我和学生就“写景抒情”技法展开专题赏析讨论。
当我们在赏析了诸多精彩片段之后，同学们交流感受时说道最喜欢那种想富有诗意的景物描写文字。学生的“最喜欢”一下子触动了我，我意识到这是学生在赏析中产生了写作冲动的情感反应。于是，我因势利导，改变了原来的练笔思路。当堂从电脑图片库中选择一幅富有诗意的“夕阳、大海、孤帆”的风景照片投影到大屏幕上，要求大家仔细观察，试作一段景物描写，写出诗意。下面就是这“节外生枝”的课堂教学片段实录：
师：同学们，刚才我们赏析了很多的写景抒情的精彩片段，大家觉得最美最喜欢的是富有诗意的描写，其实我也有这种感受。诗意的描写不仅体现在语言优美上，更重要的是要用美的语言营造出美的境界（为了避免“意境” 一词带来学生理解上的困难，故用“境界”），表达一种美的情感。
俗话说“光说不练假把势”，下面我们也来试着写一小段富有诗意的景物描写，好不好？
投影图片。请认真观察图片，思考酝酿后再动笔。
生：观察。小声议论。动笔。约十分钟左右学生陆续举手。
师：许多同学已经完成了，我们来交流一下吧。谁先读？
生：（有感情地）夕阳西下，落日的余辉洒满了整个海面。海面金光闪闪，波光粼粼，好似金秋满地胡杨落叶，又似上苍赐予的金色缕衣。呵，海姑娘羞了，她好象受不了美的赞誉，脸都快涨红了。看，那夕阳中的金帆，是渔民们唱着大海的牧歌满载归航了。
生：掌声、微笑。
师：她的描写充满了唯美的味道，把我们都沉醉了。
生：老师，我读读。（语调缓慢地）在秋天的黄昏，一个人孤独地站立在海岸边。夕阳被海水浸得残缺了，凉爽的海风拂身而过。夕阳里，一叶孤舟缓缓地移动着。它驶过的地方，泛起了一道长长的金波，不见平息。调皮的水波啊，你是否已寂寞了许久？夕阳无声地染红了水面和天空，然后慢慢消失。唉，谁能告诉我，是否它们都永远这样寂寞地重复着？
生：掌声热烈。
师：真不愧是我们班的“忧郁诗人”！（众笑）大家能发表点评论吗？
生：他的描写仿佛让我带着愁思站在了海边。（众笑）