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约2180字。
《孟子二章 》教材分析
本课两篇文章各从一个侧面体现孟子的政治思想。学习本课，先要了解孟 子的哲学思想和政治主张。对文章要反复朗读，力求做到熟读成诵，从而进一步 理解孟子的政治思想。 
学习本课，反复诵读不可少，深入体会文章的思想内容是如何表达的，能分 析理解作者提出观点的方式的不同特点及论证方法的异同，学习作者借题发挥， 因势利导的论辩艺术，学习作者恰当运用比喻论证、对比论证等论证方法，并比 较孟子和孔子的思想有何异同，我们应如何评价等。学习本课，还要对文中的一 些文言语法现象，如词类活用、特殊句式等以及常见虚实词，古今异义现象等加 以摘录整理，做到能理解其含义，辨析其用法。 
1．孟子的民本思想。 
孟子是战国时代的思想家，是孔子之后的儒家代表人物，在封建社会里被尊 为“亚圣”。和同时代的思想家相比，孟子提出了不少在思想史上颇有影响的见 解，如他在《尽心下》中提出的“民为贵，社稷次之，君为轻”，就是充分认识到人心 的向背对于国家的重要性。《庄暴见孟子》中提倡的“与民同乐”也有相通之处。 民本思想在当时是有其进步意义的。 
2．根据单元知识中的“断句”这一基础知识所阐发的几点来学习本文。 
首先，通读全文，综合运用学过的知识，顾及前后文，反复研究，把握主要内 容。在《鱼我所欲也》章中，孟子是怎样运用比喻和正反对比来阐述抽象的“义” 的？在人生中，哪些行为做法符合“义”？哪些行为做法不符合“义”？在《庄暴见 孟子》一章中，注意“乐”字的几种读音（yue，音乐；le，欢乐）以及在具体文句中词 的活用情况。然后研读全章，仔细分辨何处读“yue”，何处读“le”，最后概括评论 孟子在论辩中所描绘的两幅不同的政治画面。 
其次，在翻译文句时，如何根据语序、句式特点来确定词的句中意义？可对 照注释翻译，并把理解和推断的思维过程阐述一下。 
重难点提示 
1．怎样才能把抽象的“义”阐释清楚？ 
要把抽象的“义”阐释得具体生动，就必须借助一定的修辞格和论证方法，在 
这一点上《鱼我所欲也》章给我们提供了很好的范例。 
文章开头即以“鱼”和“熊掌”设喻，托出“生”与“义”。通过选择，确立了“舍 生而取义”的中心论点。那么，“义”的存在价值呢？作者通过“生”与“死”进行对 比论证，证明“义”是存在的，接着又进一步论证重“义”之心，人皆有之，从而突出 了“义”的存在价值。 
作者又列举了为了维护人格尊严的“弗受”和“不屈”的例子。这样，就将 “义”的存在价值具体化了。 
作者又列举面对“万钟”，“受”与“不受”的正反之例，且运用了排比句式，造 成充沛的气势，让人感受到了作者笔带锋芒、泾渭分明的感情色彩。 
本章重在阐释“义”的价值，而不是“义”的含义。 
2．借“乐”发挥，因势利导，诱人入范。 
孟子的论辩艺术在脏暴见孟子卜章中得到了淋漓尽致的发挥。 
庄暴面对齐王好乐（yue）之事无言以对，而孟子却能善设机巧，引出齐王的 “可得闻与”。于是孟子借题发挥，把音乐理论的话题引申到政治范畴上来（即由 乐yue到乐le上），然后连发两问，使齐二接受“与众乐（yue）乐（le）”的主张。紧 接着，孟子又不厌其烦描绘了“不同乐（le）”与“同乐（le）”这两幅对立的政治画 面，一幅是不与民同乐，百姓妻离子散，怨恨国君；另一幅是与民同乐，百姓拥护 国君。这样对比就充分突出“与民同乐（1e）”的中心。结句指出齐王如欲统一天 下，应以仁政为本。这样，孟子在不露声