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容情入境 分析手法——《扬州慢》教学案例
天津一中 穆琨  
一、教学设计背景
在高二集中学习古典诗歌单元时，经常会有学生找到我，说如果不跟着老师的讲解，自己很难读懂一些古典诗歌，更不能准确的找到突破口去抓住那些经常被考察的技巧、手法等等。在高中语文教学中，对古典诗歌的情感表达技巧的鉴赏确实是一个重点和难点。对于面对高考的学生来说，能够独立鉴赏诗歌是一个很重要的能力，高二的学生应该在集中学习古典诗歌的单元中，逐步培养这种能力，为高三打下比较坚实的基础。
诗歌是文学的重要体裁之一，它或寄情于花草，或抒发个人壮志遭遇，诗歌所特有的含蓄和意境，不但我们带来无穷的审美享受，同时也给我们的教学带来一些值得思考的困难：讲得多，诗歌含蓄的韵味太淡；讲得少，韵味是浓了，学生理解又有困难，所以要让学生在平日就养成读诗就要体味情境，走进情境的习惯，并以此为突破口去准确抓住手法、技巧，更好的理解和鉴赏诗歌。而要使学生更好的在课上走进情境，可以借助多媒体的优势，通过视觉感受、听觉感受和诵读帮助他们，使他们感觉到读懂诗歌并不困难，鉴赏诗歌也很有乐趣。基于这些，我设计了《扬州慢》这节诗歌鉴赏课。
二、教学过程描述
导入部分：在《高山流水》音乐和扬州著名风景的图片滚动中，我简单的介绍扬州的美丽风景，并在其中展示了古人描写繁盛扬州的诗句：“天碧台阁丽，风凉歌管清”“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”“画舫承春破晓烟，满城丝管拂榆钱”等，让学生从不同的角度感受扬州，更重要的是让他们了解在古人的眼中扬州是什么样子，了解古人对扬州是什么样的感情，同时也让学生积累一些名句。有的学生说，很小的时候就知道“烟花三月下扬州”的诗句，知道扬州自古就是一个风景优美、歌舞升平的繁华之地，很多古人尤其是诗人都到过扬州写过扬州，可见其魅力之大。
当学生有了这些感觉后，我将图片换成了一幅黑白的扬州的图片，与刚才展示的色彩绚丽的山水画卷形成了鲜明的对比，同时也配上了低沉的音乐。用简单的语言告诉学生如此美好繁华的扬州却总是经历巨大的打击，从辽军入侵到“扬州十日”都是近乎毁灭的灾难。
通过这种对比，将学生暗中逐步带入了这首诗歌的主体情境，产生和词人一样的昔盛今衰的感慨。
在介绍了文学常识后，用多媒体播放《扬州慢》的配乐朗诵，让学生通过听朗诵，初步把握词人当时无限悲愤的感慨。同时也让学生知道想朗诵的好一首诗歌，就要充分理解诗人的情感